姚月琴

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

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高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)初探
——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例

姚月琴

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

校外實(shí)習(xí)基地是高職院校開展理實(shí)一體化教學(xué)、就業(yè)及科研的重要場(chǎng)所，是學(xué)生走向社會(huì)的重要橋梁。但是高職院校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中還存在不少問題，將實(shí)習(xí)與就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)是一個(gè)較好的途徑。文章以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合與企業(yè)合作的實(shí)踐，對(duì)上述問題進(jìn)行探索。

高職院校；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；實(shí)習(xí)就業(yè)基地；協(xié)同建設(shè)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是不少高職院校都開辦的專業(yè)。近幾年，隨著我國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈。2014年麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我院(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)指標(biāo)與江蘇省平均水平持平，但就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)課程的適合度、職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等指標(biāo)均有所下降，畢業(yè)生就業(yè)后的離職率上升。影響就業(yè)難的因素有多個(gè)方面，如畢業(yè)生數(shù)量擴(kuò)大，就業(yè)服務(wù)體系不完善，課程與崗位適合度不高，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)不滿足要求等。對(duì)于我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來講，最主要的原因是課程與崗位適合度不高，崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)少，深層次的原因則是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)脫節(jié)。要想改變這種狀況，協(xié)同建設(shè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地是最佳途徑。

一、 目前校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)中存在的問題

1. 實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)度不高

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生期望通過校外實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修及機(jī)床控制操作等技術(shù),而實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位大都是從組裝一線做起，技術(shù)含量不高，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度下降，也造成了企業(yè)留不住人的局面。

2. 實(shí)習(xí)基地不具備行業(yè)性

據(jù)麥可思調(diào)查，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生55%的就業(yè)面向是中小型民營(yíng)企業(yè)，服務(wù)于“其他機(jī)械設(shè)備制造業(yè)”；用人單位對(duì)學(xué)生技能要求不一，有的側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)，有的側(cè)重于專業(yè)通用能力，有的強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心能力。不具備行業(yè)技術(shù)引領(lǐng)作用的實(shí)習(xí)單位無法與學(xué)校教學(xué)對(duì)接，也造成了學(xué)生無法適應(yīng)崗位需求的狀況。

3. 實(shí)習(xí)就業(yè)基地管理體系不完善

高職院校的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作一般由兩個(gè)部門負(fù)責(zé)，有兩套管理體系。頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)之前的預(yù)熱身，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不只是學(xué)習(xí)技術(shù)，更多的是鍛煉崗位適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)一些課本以外的職場(chǎng)知識(shí)。但許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槁殘?chǎng)禮儀、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)方面的欠缺而辭職不干，說明學(xué)校相關(guān)的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。在高職人才培養(yǎng)過程中，實(shí)習(xí)是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就業(yè)是學(xué)校將畢業(yè)生送到社會(huì)上，企業(yè)則是實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。從管理角度來講，要形成一個(gè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的良性循環(huán)，需要有一個(gè)完善的管理體系作為基地的保障，實(shí)現(xiàn)校企生三贏的目的。

4. 教學(xué)進(jìn)程設(shè)置不靈活，實(shí)習(xí)基地難穩(wěn)定

校外實(shí)習(xí)基地一般接受學(xué)生階段性工學(xué)交替實(shí)習(xí)和最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于前者，因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)任務(wù)的不確定性較大，考慮到成本，企業(yè)一般不愿意和學(xué)校簽訂穩(wěn)定的協(xié)議。為此，在校企合作中學(xué)校就成了一頭熱，工學(xué)交替也成了紙上談兵。解決此問題的關(guān)鍵是設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的課程，實(shí)訓(xùn)任務(wù)以企業(yè)項(xiàng)目為內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)上靈活安排。

二、 校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)的內(nèi)涵

校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)是指，高職院校和相關(guān)企業(yè)合作建設(shè)具有一定規(guī)模且比較穩(wěn)定的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供參加工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)又可以為企業(yè)選拔人才服務(wù)的教學(xué)基地。

協(xié)同建設(shè)的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)崗訓(xùn)練和職場(chǎng)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。校企合作是高職院校辦學(xué)的重要特色，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。目前，有影響力的高職院校無一例外都在校企合作方面富有特色。而實(shí)習(xí)與就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)則是校企合作成果的最直接體現(xiàn)。高職院校通過建設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地體現(xiàn)辦學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為教師提升實(shí)踐能力、應(yīng)用研究能力提供了重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作落到實(shí)處的重要抓手。

三、 校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)的實(shí)踐與探索

我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開辦于2004年，十多年來一直以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)機(jī)械裝備制造業(yè)一線技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力相對(duì)不大，但近年來隨著裝備的不斷升級(jí)，裝備自動(dòng)化程度越來越高，致使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期延長(zhǎng)。為此，學(xué)校不得不思考如何利用校外實(shí)習(xí)基地來解決實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，同時(shí)又要解決提高就業(yè)質(zhì)量的問題。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與上市公司江蘇江淮動(dòng)力股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱江淮動(dòng)力公司)合作，協(xié)同建設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

1. 選擇本地有引領(lǐng)作用的合作企業(yè)是前提

我院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇那些在行業(yè)中具有一定影響力、技術(shù)先進(jìn)、管理水平高、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)作為基地，認(rèn)為經(jīng)過這類企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在任何中小型企業(yè)就業(yè)。我院選擇三家龍頭企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，其中，2014年我院與江淮動(dòng)力公司簽訂了校企合作協(xié)議。江淮動(dòng)力公司主要生產(chǎn)農(nóng)業(yè)裝備，旗下?lián)碛小皷|禾”“江同”兩個(gè)農(nóng)裝品牌，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)涉及的技術(shù)都包含在內(nèi)。目前江淮動(dòng)力公司生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)裝備遍布全國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)，公司急需農(nóng)機(jī)生產(chǎn)、經(jīng)銷、配件供應(yīng)和服務(wù)等方面的技術(shù)人才，這為建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地打下了良好基礎(chǔ)。

2. 校企合作開發(fā)專業(yè)技能清單是關(guān)鍵

江淮動(dòng)力公司目前已經(jīng)具備中大馬力拖拉機(jī)、插秧機(jī)、谷物聯(lián)合收割機(jī)、玉米收割機(jī)等產(chǎn)品全系列的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)能在企業(yè)用得上，縮短崗位適應(yīng)期，我院與江淮動(dòng)力公司共同進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的制訂和修改。在合作過程中雙方堅(jiān)持“依托行業(yè)企業(yè)、專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。我院根據(jù)企業(yè)提出的建議，科學(xué)合理地重新修訂機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線，以農(nóng)機(jī)裝備為載體，開發(fā)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)六大技能，即機(jī)械設(shè)備識(shí)圖與設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備零件制造、機(jī)械設(shè)備操作與維修、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、農(nóng)機(jī)裝備生產(chǎn)線、生產(chǎn)管理。校企合作開發(fā)的課程與崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為靈活安排教學(xué)進(jìn)程、縮短實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的距離奠定了基礎(chǔ)。

3. 合理安排教學(xué)進(jìn)程是保證

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位大多是裝配工，要能成長(zhǎng)為維護(hù)或維修人員需要1～2年的實(shí)踐。對(duì)學(xué)生來講，多輪一次崗位就多一次培訓(xùn)。但是因企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)，一般不愿意學(xué)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn)。為此我們?cè)谥朴喗虒W(xué)進(jìn)程和實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，在學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行輪崗，以生帶生，一方面可以不影響生產(chǎn)進(jìn)度，減少師傅的指導(dǎo)；另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可以保證每個(gè)學(xué)生在不同的崗位都實(shí)踐過，讓學(xué)生對(duì)不同環(huán)節(jié)的生產(chǎn)工序都有所了解。

企業(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位往往是根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)而定的，而校方的教學(xué)進(jìn)程是固定的，為此校方必須靈活安排教學(xué)進(jìn)程。與崗位契合度高的課程則帶進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其他課程可以利用晚上或休息天上課，解決教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相矛盾的問題。

4. 基地管理隊(duì)伍的建設(shè)是保障

素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍和合理的師資結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。目前各高職院校都很強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，但是都存在忽視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的問題。

與江淮動(dòng)力公司合作后，我院在企業(yè)中選聘了2位高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教授，同時(shí)選聘了一些技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。校內(nèi)則安排專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員定期深入企業(yè)一線，嚴(yán)格實(shí)施企業(yè)制定的師傅與學(xué)校指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)制。指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生作為其服務(wù)企業(yè)的工作經(jīng)歷，其表現(xiàn)也由企業(yè)來考核。在校企合作中建立完善的師資培養(yǎng)制度，也為組建一支良好的學(xué)生實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍提供了保障。

5. 建立完善的企業(yè)錄用機(jī)制是動(dòng)力

在實(shí)習(xí)前，校企雙方保持暢通的溝通渠道，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人力資源部人員為學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)崗位、技術(shù)發(fā)展等講座，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣[1]。教學(xué)過程中穿插階段性實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。在簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)校與企業(yè)商定后共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)由企業(yè)考核。企業(yè)可以根據(jù)擇優(yōu)選擇的原則與學(xué)生提前簽訂就業(yè)協(xié)議，在畢業(yè)前可以隨時(shí)提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研究，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的錄用機(jī)制極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生由實(shí)習(xí)直接轉(zhuǎn)為就業(yè)，縮短了與企業(yè)的磨合期，有利于實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)語

加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)，可為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供最佳平臺(tái)。與江淮動(dòng)力公司的合作，實(shí)現(xiàn)了我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的相結(jié)合，對(duì)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)同建設(shè)進(jìn)行了有益的探索；同時(shí)建立了一套實(shí)習(xí)就業(yè)基地的管理體系，培養(yǎng)了更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

[1] 唐蒲華,郝詩明.應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)校外實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化基地建設(shè)研究[J].職業(yè)時(shí)空，2013(1)：90-91.

2014年鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2014-L-18)

姚月琴(1971—)，女，江蘇鹽城人，副教授，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。E-mail:jshszhj@126.com

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2095-3860(2015)05-0384-03