彭 迪，陳曉玲，夏 添，郭 虹

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411100)

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“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革探討

彭 迪，陳曉玲，夏 添，郭 虹

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411100)

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是服裝專業(yè)的主干課程之一，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝企業(yè)的重要生產(chǎn)環(huán)節(jié)之一。文章分析服裝企業(yè)對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才的需求，結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核制度等方面的教學(xué)改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才。

服裝專業(yè)；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的主干課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生服裝版型繪制、立體思維能力的重要課程。但現(xiàn)今的“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)狀況不容樂觀，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程需要以市場需求為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

一、 以崗位為導(dǎo)向細(xì)分課程的教學(xué)內(nèi)容

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)崗位有版師助理、推版師、版師等，但是不同定位的服裝、不同性質(zhì)的服裝企業(yè)所需的版師能力的側(cè)重點(diǎn)不一。因?yàn)椴煌ㄎ坏姆b在種類上有男裝、女裝、童裝、內(nèi)衣、針織服裝等，但課程教學(xué)大多側(cè)重于女裝和男裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對于完全不同號(hào)型和結(jié)構(gòu)特征的童裝、內(nèi)衣、針織服裝的版型卻很少涉及。據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)今男女裝市場已較為成熟，而其他類別的服裝發(fā)展?jié)摿^大，就業(yè)機(jī)會(huì)也較多，單以男女裝作為教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的知識(shí)面狹窄。因此需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)不同服裝類別的“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的能力以滿足市場需求。同時(shí)，從服裝風(fēng)格上來看，同一個(gè)種類的服裝不論在消費(fèi)者定位上還是品牌風(fēng)格定位上也有所差異。如國內(nèi)男裝品牌大體可分為以雅戈?duì)?、利郎等為代表的商?wù)穩(wěn)重風(fēng)格和以卡賓、太平鳥等為代表的時(shí)尚休閑風(fēng)格，這兩類男裝在設(shè)計(jì)上有所不同，前者多是一些男西裝、襯衫、西褲等基礎(chǔ)服裝款式，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上較為傳統(tǒng)，后者則需更多地結(jié)合流行趨勢，偏向于變化型男裝結(jié)構(gòu)，而且現(xiàn)在時(shí)尚休閑風(fēng)格的男裝品牌越來越多。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上較少延伸講解變化款的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)畫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)版型，而對市場上變化多樣的服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則缺乏了解。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合流行趨勢，注意教會(huì)學(xué)生在基本款型上進(jìn)行改變。如在講解傳統(tǒng)西裝版型時(shí)，可將其與2～3款時(shí)尚休閑風(fēng)格的西裝進(jìn)行比較，延伸講解其在松量、腰省設(shè)計(jì)及翻駁領(lǐng)等款式設(shè)計(jì)上是如何變化的。

二、 豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對服裝版型的理解力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將服裝與人體的立體三維關(guān)系用平面制圖方法畫出紙樣來，要求學(xué)生有較強(qiáng)的立體思維能力。以往的“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法主要是教師在黑板上繪制1∶1的平面服裝結(jié)構(gòu)紙樣，學(xué)生在下面跟著教師畫1∶5的平面服裝結(jié)構(gòu)小圖，教師抽象地講授如何將立體的服裝款式轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫娴慕Y(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生來說較難理解。因此，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受力和理解力尤為重要。在前期的課程導(dǎo)入上，可先進(jìn)行成衣展示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。如講授男西裝的結(jié)構(gòu)，可選擇一款有代表性的男西裝讓學(xué)生穿著在課堂上進(jìn)行展示，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再進(jìn)行服裝的款式、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面的分析，同時(shí)講解一些男西裝的流行趨勢。這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對男西裝這種平時(shí)生活中經(jīng)?？吹降姆b在款式結(jié)構(gòu)上有更直觀的了解，有利于學(xué)生從立體到平面思維的轉(zhuǎn)變。

在完成平面版型制圖后，應(yīng)讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為樣衣，實(shí)現(xiàn)從平面到立體的轉(zhuǎn)變，這樣的做法更能提高學(xué)生對版型的理解力和調(diào)版的能力。另外，在教學(xué)過程中除了看款式或訂單制版，應(yīng)用傳統(tǒng)的比例法和原型法進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖外，還可考慮采用看樣衣打板的教學(xué)方法，學(xué)生對服裝進(jìn)行尺寸測量，然后分析它的結(jié)構(gòu)版型特點(diǎn)并將其畫出來，這對提升學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)理解能力有很大的幫助?，F(xiàn)在很多企業(yè)要求學(xué)生具備抄款的能力，更要求學(xué)生能夠看樣衣制出精確的版型，這也是一種職業(yè)素質(zhì)。

三、 采用課程組團(tuán)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是將“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行設(shè)置，而與其緊密相關(guān)的“立體裁剪”“服裝工藝”“工業(yè)制版”“服裝CAD”等課程嚴(yán)重脫節(jié)。主要體現(xiàn)在課程前后銜接不緊密，內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生難以集中理解一類版型和工藝，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，只有將這些有關(guān)課程組團(tuán)進(jìn)行教學(xué)，形成一系列的連續(xù)訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握整體流程，增強(qiáng)職業(yè)技能。如在講解女西裙結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)緊接著安排西裙制作工藝課，并與工業(yè)制版課相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性，形成一整套的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)流程。這不但有利于學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的深入理解，而且避免了單獨(dú)開設(shè)其他課程導(dǎo)致的內(nèi)容重復(fù)。課程組團(tuán)教學(xué)的意義還在于可通過其他課程知識(shí)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，如在教學(xué)初期，先讓學(xué)生用立體裁剪的方法把衣服版型制作出來，再讓其用立體裁剪的方法直觀理解版型的形態(tài)，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，提高其主觀能動(dòng)性。

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有版型設(shè)計(jì)能力。在職業(yè)化背景下的“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”教學(xué)，需要教師以市場為依據(jù)，以企業(yè)的生產(chǎn)要求來培養(yǎng)學(xué)生。因此，在教學(xué)時(shí)除了講授教材上的內(nèi)容外，更要結(jié)合一些項(xiàng)目將服裝企業(yè)的生產(chǎn)訂單補(bǔ)充到教學(xué)中，使學(xué)生真正投入到實(shí)際的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，教師自身也需要不斷提升實(shí)踐能力，努力成為“雙師型”教師。

四、 更新教學(xué)手段，完善考核制度

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是教師講解加板書，存在不夠清晰和準(zhǔn)確且無法復(fù)制的問題。在板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體、服裝CAD教學(xué)，具有數(shù)據(jù)精確、圖形清晰、復(fù)制制圖步驟的優(yōu)勢，還有利于保存基礎(chǔ)款，并快速進(jìn)行款式的延伸拓展，有利于版型的存儲(chǔ)和復(fù)習(xí)。同時(shí)CAD可快速打印紙質(zhì)版型，裁剪制作出樣衣以矯正版型，還可使學(xué)生熟練掌握CAD操作方法，將其真正運(yùn)用到實(shí)際的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。

課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程考核多以完成平時(shí)作業(yè)為主，內(nèi)容也多是依葫蘆畫瓢，較難考核學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，可采用項(xiàng)目式、任務(wù)式考核方式，如模擬面試的形式，給學(xué)生一個(gè)制版通知單，根據(jù)訂單上的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成制版。參照企業(yè)的考核方式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其職業(yè)應(yīng)對能力。

五、 結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對學(xué)生的職業(yè)技能、綜合能力要求增強(qiáng)，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程要以市場需求為依據(jù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、完善考核制度，提高學(xué)生從立體到平面思維的理解能力、變通能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的市場應(yīng)用型人才。

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通〔2013〕223號(hào)364)

彭 迪(1988—)，女，湖南長沙人，助教，碩士，研究方向?yàn)榉b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 E-mail:dizikiki@163.com

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