何遠(yuǎn)方,趙 磊

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

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高職“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

何遠(yuǎn)方,趙 磊

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)高職教學(xué)改革的要求。為提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，取得了較好的效果。

高職；紡織機(jī)械基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”是高職現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹紡織機(jī)械中常用的連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、變速機(jī)構(gòu)等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Classroom)又稱顛倒課堂,就是把教師白天在教室上課、學(xué)生晚上自習(xí)或回家做作業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上自習(xí)或回家學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。我們對(duì)“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了較好效果。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施

選取我院(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)2014級(jí)紡織1401班(34人)、1402班(33人)共67名學(xué)生為研究對(duì)象，這些學(xué)生均參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生進(jìn)入我院，學(xué)制三年。兩組學(xué)生的年齡、入學(xué)成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)等情況，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，因此具有可比性。紡織1402班為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；紡織1401班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)授課模式。“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程在第一學(xué)期開設(shè)，由同一教師授課，教材均選用周琪甦主編的《紡織機(jī)械基礎(chǔ)概論》(第2版，中國(guó)紡織出版社)。

考慮到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的備課工作量大、教學(xué)時(shí)間有限等問題，我們選取了連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和變速機(jī)構(gòu)四部分內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[2]。下面以連桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)為例進(jìn)行介紹。

1. 課前知識(shí)傳遞

(1) 教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估包括以下方面：

學(xué)情分析：授課對(duì)象為高職一年級(jí)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生。近年來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)理念發(fā)生巨大變化，項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)做一體化教學(xué)法已廣泛應(yīng)用，學(xué)生已接觸了小組合作學(xué)習(xí)、情境式教學(xué)等授課形式，有一定的自我學(xué)習(xí)能力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容分析：連桿機(jī)構(gòu)是“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程中的第一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)章節(jié)，包括連桿機(jī)構(gòu)的理論知識(shí)、連桿機(jī)構(gòu)在紡織機(jī)械中的應(yīng)用及連桿機(jī)構(gòu)的演變方式等內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)是掌握連桿機(jī)構(gòu)的基本形式、演變方式和基本特征，了解連桿機(jī)構(gòu)在紡織機(jī)械中的應(yīng)用；能力目標(biāo)是能區(qū)分連桿機(jī)構(gòu)的不同形式，能制作簡(jiǎn)易的不同形式的連桿機(jī)構(gòu)，能找出紡織機(jī)械中的連桿機(jī)構(gòu)并說清楚其作用。

教學(xué)資源分析：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生全來自江蘇省，他們的手機(jī)均帶有安卓系統(tǒng)，能夠流暢地觀看視頻。學(xué)校擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋整個(gè)教學(xué)區(qū)域，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。此外，授課教師建立班級(jí)QQ群作為資料下發(fā)和討論的工具。

(2) 預(yù)習(xí)包的制作與使用。預(yù)習(xí)包中包括連桿機(jī)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)視頻及機(jī)器上連桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)視頻。視頻包括兩類：一是教師制作的微視頻，共有三部分，第一部分為對(duì)連桿機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括連桿機(jī)構(gòu)的基本形式、連桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件，時(shí)長(zhǎng)10分鐘；第二部分為連桿機(jī)構(gòu)在紡織機(jī)械上的應(yīng)用，內(nèi)容包括連桿機(jī)構(gòu)在GA747型劍桿織機(jī)上的應(yīng)用、在FA210B型梳棉機(jī)上的應(yīng)用，時(shí)長(zhǎng)10分鐘；第三部分為連桿機(jī)構(gòu)的演變方式，內(nèi)容包括轉(zhuǎn)動(dòng)副轉(zhuǎn)化為移動(dòng)副，擴(kuò)大轉(zhuǎn)動(dòng)副元素，時(shí)長(zhǎng)6分鐘。二是網(wǎng)絡(luò)視頻，選取百度網(wǎng)站上的百度視頻及百度圖片，這些視頻及圖片展示了連桿機(jī)構(gòu)的基本型式及在工程中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)包提前一周發(fā)布到QQ群里，學(xué)生有充足的時(shí)間觀看并在小組討論學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的傳遞。

2. 課堂知識(shí)內(nèi)化

課前經(jīng)過觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)連桿機(jī)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，在課堂上教師以案例分析的形式檢查課前知識(shí)學(xué)習(xí)情況，再以小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)形式讓每一名學(xué)生都參與到課堂討論中。班級(jí)以宿舍為單位分為6個(gè)小組，課堂上準(zhǔn)備6份案例并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師到每一小組解答小組討論中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)每一名小組成員積極發(fā)言。討論結(jié)束后，6個(gè)小組以匯報(bào)、情境模擬等不同的形式展示討論結(jié)果。展示的過程將課堂互動(dòng)引向更高層次，真正讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的對(duì)接，知識(shí)的掌握與應(yīng)用有機(jī)轉(zhuǎn)換。展示結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，將碎片知識(shí)系統(tǒng)化。

3.課后知識(shí)彌補(bǔ)

課后教師將課堂中觀察到的問題進(jìn)行整理，將學(xué)生在課堂上展示的成果進(jìn)行編輯，全部發(fā)到QQ群里分享給學(xué)生，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。此外，缺席本次課的學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行補(bǔ)課。知識(shí)及時(shí)彌補(bǔ)，使課前、課中、課后學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，能達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)等生“吃好”、后進(jìn)生“吃飽”的目的。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)

(1) 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分為理論考試和實(shí)踐考試兩部分。理論考試采用閉卷形式，從試題庫中抽取試題，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組采用同一份試卷；實(shí)踐考試采用項(xiàng)目?jī)?nèi)容制作，學(xué)生學(xué)完項(xiàng)目?jī)?nèi)容后進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制作。兩組學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)完全一樣。

(2) 教學(xué)滿意度調(diào)查。教學(xué)結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度問卷調(diào)查，問卷自制，當(dāng)場(chǎng)收回，1401班發(fā)放34份，1402班發(fā)放33份，回收率均為100%。計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用X2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中遇到的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自覺地按時(shí)觀看視頻的比例不是很大，相當(dāng)一部分學(xué)生需要教師再三叮囑才能去觀看。如何吸引學(xué)生觀看，并能使學(xué)生很快地吸收專業(yè)知識(shí)，是視頻制作成功與否的關(guān)鍵。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式改變成“學(xué)-教”模式，教師在課前、課后的備課工作量增大許多；另外，在視頻制作過程中涉及到錄制、剪切、排版等諸多工作，都需要專業(yè)教師和相關(guān)部門的通力協(xié)作才能完成，對(duì)學(xué)校的管理及資源有效使用是個(gè)很大的考驗(yàn)。

三、 教學(xué)效果

在本次教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，將知識(shí)傳遞放在課前，課前學(xué)生利用預(yù)習(xí)包知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，可以有的放矢地看視頻，不受時(shí)間和空間的限制，一遍沒看懂可以看多遍，直到看懂為止。翻轉(zhuǎn)課堂在課前學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，神經(jīng)不再緊繃于45分鐘的課堂教學(xué)，可以選在自己喜歡的場(chǎng)所輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看微視頻，每一部分的視頻不超過10分鐘，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以集中注意力完成學(xué)習(xí)，有效降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高了學(xué)習(xí)效率，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上“前15分鐘聽課，中15分鐘睡覺，后15分鐘等下課”的現(xiàn)象。不少學(xué)生反映，在考試前再看微視頻就知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，不需要教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。有學(xué)生反映，以前課堂上45分鐘聽一遍老師的講課內(nèi)容，根本沒印象，臨近考試就像無頭蒼蠅，不知如何復(fù)習(xí)，現(xiàn)在可以反復(fù)多次地看視頻，直到看懂為止。翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)組的課堂滿意度普遍高于對(duì)照組。在翻轉(zhuǎn)課堂上，每一名學(xué)生都是小組學(xué)習(xí)的主人，群策群力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到難題可以和教師面對(duì)面地交流，不再是教師的“一言堂”，教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生覺得現(xiàn)在在課堂上得到了老師的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，課堂上不會(huì)做學(xué)習(xí)以外的事情。96.9%的學(xué)生表示，現(xiàn)在小組成員更加團(tuán)結(jié)，有集體榮譽(yù)感，能融入到小組學(xué)習(xí)中；93.9%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式新穎，希望在今后多采用此模式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還教會(huì)學(xué)生如何利用書本以外的知識(shí)，拓展了知識(shí)面，提高了分析問題和解決問題的能力，為后期的頂崗實(shí)習(xí)和核心能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

[1] 百度百科.翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL].(2013-09).http://baike.so.com/doc/7052431.html.

[2] 何遠(yuǎn)方，劉華，王曙東，等.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“紡織機(jī)械基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用 [J].職業(yè)時(shí)空，2015(1):46-48.

何遠(yuǎn)方(1984—)，男，江西贛州人，講師，研究方向?yàn)榧徔椆に?。E-mail:heyuanfang88@126.com

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