☉浙江省金華第一中學(xué) 余 芳

2015年浙江省高考語(yǔ)文考試大綱中對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的總體要求由原來(lái)的“掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)技能”變?yōu)椤罢莆栈镜恼Z(yǔ)言知識(shí)，能正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，杭州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)指出：“這不僅僅是措辭上的改變，更是向考生提出運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的要求：正確、熟練、有效。建議在復(fù)習(xí)時(shí)多關(guān)注語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，少做文字游戲?！贝缶V中對(duì)語(yǔ)句的擴(kuò)展、語(yǔ)段的壓縮、句式的選用、仿用和變換、常見修辭方法的正確運(yùn)用等考查內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等要求未作改變。筆者對(duì)過(guò)去十一年浙江省高考卷中語(yǔ)言文字運(yùn)用這一內(nèi)容的命題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下：

年 份 題目（一） 題目（二） 題目（三） 題目（四）2004年 句式變換 語(yǔ)段歸納 句子仿寫 對(duì)聯(lián)2005年 圖文轉(zhuǎn)換 句子銜接 標(biāo)點(diǎn) 詞義辨析2006年 句子仿寫 情境題 詞語(yǔ)辨析填充2007年 情境題 稿件處理單 寓意題2008年 句子銜接 情境題 提煉中心2009年 句子銜接 圖文轉(zhuǎn)換 情境題2010年 提煉中心 句子仿寫 海報(bào)2011年 句子銜接 句子仿寫 圖文轉(zhuǎn)換2012年 下定義 擴(kuò)寫語(yǔ)句 新聞內(nèi)容及評(píng)價(jià)2013年 排序題 寓意題 句子仿寫2014年 情境題 寫致歉信 句子仿寫

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表：

考查題型 考查次數(shù)寓意題 2次圖文轉(zhuǎn)換 3次語(yǔ)意理解 4次句子仿寫 6次句子銜接 4次情境題 4次其他題型 各1次

（附注：其他題型包括對(duì)聯(lián)、海報(bào)、新聞?lì)?、信件、下定義、稿件處理、提煉中心、句式變換、詞語(yǔ)填充和辨析。）

從以上的統(tǒng)計(jì)中，我們看到語(yǔ)言文字運(yùn)用題題型每年都有新變化，形式各異，具有開放性、靈活性、多變性、難預(yù)測(cè)性。語(yǔ)言文字運(yùn)用命題形式以語(yǔ)段壓縮、圖表轉(zhuǎn)述、警示語(yǔ)、公益廣告以及句子仿寫等形式綜合考查?！斑B貫”多考查語(yǔ)句的銜接、句子順序調(diào)整，主觀題、選擇題等多種形式并舉；“得體”多以主觀表述題形式出現(xiàn)，體現(xiàn)日常實(shí)用的特點(diǎn)，如寫廣告語(yǔ)、情境對(duì)話等。容易變換出題的情境題和句子仿寫應(yīng)高度重視。

命題的語(yǔ)言材料選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，題目設(shè)計(jì)一般要弘揚(yáng)民族文化，緊貼時(shí)代主旋律，推動(dòng)新時(shí)代的精神文明建設(shè)。

近年來(lái)，語(yǔ)言文字運(yùn)用題的分值和比重呈逐年上升趨勢(shì)，其重要性不容小覷。而高考復(fù)習(xí)時(shí)又不易把握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，練不練沒(méi)有明顯差異。如何抓住得分點(diǎn)，有效提高語(yǔ)言文字運(yùn)用題的答題準(zhǔn)確率？

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用題，審題是重中之重。審什么？如何審？本文提出語(yǔ)言文字運(yùn)用解題的四個(gè)步驟，即：

1.審出顯性要求；

2.審出隱性要求；

3.審出關(guān)鍵詞語(yǔ)（即得分點(diǎn)）；

4.潤(rùn)色完善答案。

在這四個(gè)步驟中，最難把握的是對(duì)隱性要求的提取，那么，哪些內(nèi)容屬于隱性要求的范疇呢？我們結(jié)合高考真題來(lái)分析。

如2014年浙江卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題：

依據(jù)下列的示例仿寫，要求句式、結(jié)構(gòu)與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對(duì)象。（4 分）

【示例】

彎月落在湖水中；

魚兒游去了，

碎得月影半池——

聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？

顯性要求是題干中明確規(guī)定的，包括句式、結(jié)構(gòu)和意象選取。隱性要求只能從示例中分析得來(lái)，例句中，月、湖、魚、月影，四個(gè)意象之間密切相關(guān)；最后一句是一個(gè)問(wèn)句，運(yùn)用聯(lián)想想象，虛實(shí)結(jié)合，而且嫦娥與月也相關(guān)；此外，整段文字意境優(yōu)美，讀來(lái)有一點(diǎn)兒感傷的基調(diào)，這些都是隱性要求。審出了這些看不見的要求，才能準(zhǔn)確把握出題意圖，按要求答題。

隱性要求主要有：情境色彩、感情色彩、上下文語(yǔ)境、意象之間的關(guān)聯(lián)、哲理性和深度。

如2011年浙江卷：

仿照下面的示例，另寫一段話。（4分）

世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。

世上有多少這樣的事呢？

此題除了句式和頂真的手法外，隱性要求是句子的情境色彩帶有感傷的基調(diào)，表達(dá)的情感是對(duì)逝去的東西無(wú)法挽留的無(wú)奈。另外，所選意象——樹、葉、花、香，四者之間有密切的關(guān)聯(lián)。這些隱性要求如果在審題時(shí)沒(méi)有注意到，寫出來(lái)的句子就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。

對(duì)于一些談寓言故事寓意的題目，其隱性要求就是走出故事本身，拓展至實(shí)際的社會(huì)生活，聯(lián)系人生道理，談出哲理性，具備一定深度，而不能停留在故事所提及的事物層面。

如2014年浙江卷：

根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫答話。字?jǐn)?shù)不超過(guò)30字。（4分）

師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時(shí)，師父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說(shuō)：“小心，小心！”

徒弟問(wèn)：“師父，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我？”

師父回答：___________________________

這種題型按一般的隱性要求，師父的答話不能還在說(shuō)爬樹的事，要影射到社會(huì)人生，要看出爬樹的象征意義，“爬到高處”象征“困難之處”，“低處”則象征“容易之處”，兩次爬樹的區(qū)別在于有無(wú)經(jīng)驗(yàn)。所以參考案是：沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，容易在難處出錯(cuò)；有經(jīng)驗(yàn)了，往往在易處出錯(cuò)。

接下來(lái)，在審出題目的各項(xiàng)要求之后，還要根據(jù)題目分值，審出答案的關(guān)鍵詞語(yǔ)，即得分點(diǎn)。如2012年浙江卷：

閱讀以下新聞材料，根據(jù)要求答題。（5分）

不久前，某地一所高中對(duì)700名學(xué)生作了以“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示69%的學(xué)生認(rèn)為與父母有代溝，其中6%的學(xué)生覺(jué)得離父母很遠(yuǎn)。很多學(xué)生說(shuō)，與父母溝通時(shí)，除了學(xué)習(xí)再無(wú)別的話題。

（1）用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。（2分）

（2）就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?。（不超過(guò)80字）（3分）

這類題目抓住得分點(diǎn)所在的關(guān)鍵詞就能得高分，第（1）小題第一個(gè)得分點(diǎn)是調(diào)查對(duì)象——學(xué)生和父母，第二個(gè)得分點(diǎn)是代溝或溝通話題只有學(xué)習(xí)；當(dāng)然在概括時(shí)要注意看大多數(shù)的普遍情況，所以其擬定的參考答案是：調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生與父母存在代溝（或調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成了多數(shù)學(xué)生與父母溝通的唯一話題）。第（2）小題，這種談看法的題型，得分點(diǎn)就是看問(wèn)題的角度。此題根據(jù)分值最好從三個(gè)不同的角度來(lái)分析，同時(shí)要注意觀點(diǎn)不能過(guò)于偏激和絕對(duì)，要用辯證的一分為二的眼光看問(wèn)題。有的學(xué)生答這類題時(shí)，往往是答了很多，卻拿不到高分，就是因?yàn)檎f(shuō)來(lái)說(shuō)去，都只是一個(gè)角度、一層意思。這道題參考答案就是從學(xué)生、父母、話題內(nèi)容三個(gè)角度擬定的：學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，父母關(guān)心成績(jī)沒(méi)錯(cuò)；但我們的成長(zhǎng)路上不僅只有學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應(yīng)該成為交流的話題。

再如2014年浙江卷：

根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字?jǐn)?shù)不超過(guò)90字。（4 分）

張先生訂購(gòu)了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請(qǐng)你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用XX代替。

尊敬的張先生：

您好！

這種寫實(shí)用類文體的題型，最終要審出關(guān)鍵信息，這道題4分，應(yīng)審出四個(gè)得分點(diǎn)信息：說(shuō)明事由，表明歉意，寄回地址，表示誠(chéng)心和歡迎再次惠顧。

最后一步，潤(rùn)色完善答案，就是要使語(yǔ)言生動(dòng)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行修飾：

1.恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞、副詞，展示語(yǔ)言的表現(xiàn)力；

2.從形、聲、色等方面對(duì)事物進(jìn)行多角度描摹，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵；

3.運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；

4.巧用句式，長(zhǎng)句與短句、整句與散句、特殊句與常式句交錯(cuò)使用，體現(xiàn)語(yǔ)言的情感性。

錘煉語(yǔ)言的方法很多，以上只是在短期內(nèi)易于掌握的幾種方法。另外，還應(yīng)注意觀點(diǎn)表達(dá)要緊扣題旨，思想健康。句子要符合語(yǔ)法，合乎邏輯，不要出現(xiàn)病句，注意語(yǔ)言使用的場(chǎng)合，區(qū)分語(yǔ)體，用詞規(guī)范。

運(yùn)用以上方法解答語(yǔ)言文字運(yùn)用題應(yīng)該能做到思路清晰，胸中有數(shù)。我們并不是唯標(biāo)準(zhǔn)答案論，但答題思路和方向就是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在平時(shí)的訓(xùn)練中加以強(qiáng)化，形成一種解題習(xí)慣，最終自然能提高答題效率。

總之，語(yǔ)言文字運(yùn)用題型靈活多變，不拘一格，創(chuàng)新不斷。《莊子·知北游》有言：“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)。圣人者，原天地之美而達(dá)萬(wàn)物之理?！比f(wàn)變不離其宗，要善于從多變中看出不變的真理和規(guī)律。審題是關(guān)鍵，把好審題這一關(guān)，審好題目的各種要求，把握出題意圖，再加上潤(rùn)色句子，爭(zhēng)取作到少失分甚至不失分。