關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的探討

劉翠華

（安徽省天長市楊村小學(xué)）

創(chuàng)新能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，勇于思考，大膽質(zhì)疑，從而不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，或針對某一問題提出自己獨特的看法的一種思維能力。小學(xué)生具有活潑好動、思維活躍的特征，正處于創(chuàng)新思維能力形成的關(guān)鍵時期，已經(jīng)具備了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能為學(xué)生的發(fā)展提供智力支持，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能獲得解決問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

二、合作探究，激發(fā)創(chuàng)新思維

三、動手操作，挖掘創(chuàng)新潛能

學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過拼一拼、剪一剪、補一補等實踐活動，讓學(xué)生主動參與實踐操作，在實際的動手操作過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、尋找規(guī)律、概括總結(jié)等一系列活動，從而能夠獲得新知識，不斷提升創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“正方體和長方體的展開”時，可以讓學(xué)生每人準備一個正方體或長方體的紙盒、一把剪刀，在正方體或長方體的某條棱上畫上紅線，然后讓學(xué)生用剪刀沿著紅線剪開，把剪開的立體圖形平鋪在桌子上，觀察得到的圖形形狀，歸納總結(jié)出正方體或長方體展開圖的類型。學(xué)生通過動手操作，能夠糾正自己的一些錯誤認識，不斷發(fā)展思維能力，使自己的創(chuàng)新潛能得以全面發(fā)揮。

四、習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

習(xí)題訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開大量的習(xí)題訓(xùn)練。因為每個人都具有不同的思維方式，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。在習(xí)題訓(xùn)練時，對同一題目可以用不同的方法進行解答，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。如，在進行“長方形、正方形周長的計算”鞏固練習(xí)時，可以設(shè)計這樣的題目：已知學(xué)校要建一個周長是20 米的花圃，請你幫助設(shè)計一下。學(xué)生通過計算，得出了不同的答案和結(jié)果。通過這種形式的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、動手操作、習(xí)題訓(xùn)練等手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。

［1］楊彩.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫，2015（08）.

［2］周秋英.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［J］.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2015（1）.

［3］黃秋水.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.考試周刊，2014（54）.