王樹青，李亞奇，高 琳

(濟(jì)南大學(xué) 教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)南250022)

一、問題提出

自我同一性(ego identity)形成是大學(xué)生面臨的最為重要的心理社會發(fā)展任務(wù)，使個體對“我是誰”“我如何適應(yīng)社會”“我會成為一個什么樣的人”等問題形成堅(jiān)定和連貫的意識，擁有自信和自我價值感，對大學(xué)生當(dāng)前和今后的心理健康與社會適應(yīng)都具有重要影響。自Erikson［1］提出自我同一性的理論之后，自我同一性問題引發(fā)了大量心理學(xué)研究者的理論思考和實(shí)證探索。當(dāng)前同一性研究者關(guān)注的重要課題是環(huán)境因素與個體因素對自我同一性建構(gòu)的影響機(jī)制［2］，即在環(huán)境因素對自我同一性形成的影響中，個體因素是否發(fā)揮中介作用或者調(diào)節(jié)作用。

研究發(fā)現(xiàn)［3－6］，親子依戀與“大五”人格分別是影響大學(xué)生自我同一性形成的重要家庭環(huán)境因素和個體因素。親子依戀(parental attachment)是指個體與父母之間親密、持久的情感聯(lián)結(jié)，這些情感聯(lián)結(jié)為個體提供情感支持，對個體一生的發(fā)展都具有積極影響［7］。大學(xué)生雖然遠(yuǎn)離父母，對父母的依賴減少，要求獨(dú)立自主，但是自主性的發(fā)展也必須以安全依戀為基礎(chǔ)。良好的親子依戀為個體探索自我和外部世界提供了安全基地，幫助大學(xué)生積極地面對各種挑戰(zhàn)以及從多個選擇中做出人生抉擇，從而有利于自我同一性的形成?！按笪濉比烁衲Ｐ停?］概括了人類人格結(jié)構(gòu)的基本因素，包括外向性、開放性、謹(jǐn)慎性、宜人性和情緒性五個因素，描述了個體在思想、情感和行為方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定差異性，這五種人格特質(zhì)是由受內(nèi)在生物機(jī)制影響的氣質(zhì)決定的。作為根源特質(zhì)，大學(xué)生的五種人格特質(zhì)對其自我同一性任務(wù)的解決產(chǎn)生重要影響，具有較高水平外向性、開放性和謹(jǐn)慎性的大學(xué)生更可能處于同一性獲得狀態(tài)［6］。

大學(xué)生的自我同一性發(fā)展是環(huán)境與個體因素等多種資源交互作用的結(jié)果。人格特質(zhì)是由內(nèi)部生物機(jī)制控制的固有的氣質(zhì)特點(diǎn)，受環(huán)境的影響較?。?］，因此，家庭關(guān)系與人格特質(zhì)之間是相互影響的［10］，許多研究［11－12］考察了在對個體的心理社會發(fā)展的影響中人格與家庭環(huán)境之間的交互作用，即人格特點(diǎn)在家庭關(guān)系變量與心理發(fā)展結(jié)果之間起調(diào)節(jié)作用。王樹青等［13］研究發(fā)現(xiàn)，“大五”人格在分離—個體化對自我同一性狀態(tài)的影響中起到重要的調(diào)節(jié)作用。親子依戀作為重要的家庭環(huán)境因素描述了個體與父母之間的親密關(guān)系，那么在親子依戀對大學(xué)生自我同一性狀態(tài)的影響中，作為個體的根源特質(zhì)的“大五”人格是如何發(fā)揮作用的，是否發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用?這是值得研究者探討的重要問題。

綜上所述，親子依戀與“大五”人格是大學(xué)生自我同一性形成的重要影響因素，但尚未有研究探討二者在對自我同一性影響過程中的共同作用方式，因此，本研究將考察親子依戀與“大五”人格對大學(xué)生自我同一性狀態(tài)的影響，重點(diǎn)分析“大五”人格的調(diào)節(jié)作用，從而在一定程度上揭示自我同一性形成的內(nèi)部機(jī)制，為自我同一性的研究提供中國文化背景下的數(shù)據(jù)資料，也為大學(xué)生自我同一性的教育干預(yù)工作提供理論指導(dǎo)。

二、研究方法

(一)研究對象

采取整群抽樣法從濟(jì)南市選取普通高等院校的1 131名大學(xué)生(大一259人，大二294人，大三299人，大四275人)，來自理、工、文史等學(xué)科專業(yè)，其中，男生579人，女生548人，4人性別缺失。大學(xué)生的年齡在17．51～24．88歲之間，平均20．76 歲。

(二)測量工具

1．自我同一性狀態(tài)

采用王樹青、陳會昌［14］修訂的 Bennion和Adams［15］“自我同一性狀態(tài)客觀性測量問卷(第2版)”(the Extend Objective Measure of Ego Identity Status－2，縮寫為EOM－EIS－2)簡版測量大學(xué)生的同一性狀態(tài)。問卷包括四個分量表:同一性獲得狀態(tài)、同一性延緩狀態(tài)、同一性早閉狀態(tài)和同一性擴(kuò)散狀態(tài)，每個分量表8個題目，共32個題目，每個題目從“非常不符合”到“非常符合”均為6點(diǎn)計(jì)分。每個分量表的內(nèi)容涉及意識形態(tài)領(lǐng)域中的政治、職業(yè)、宗教和生活方式以及人際關(guān)系領(lǐng)域中的性別角色、友誼、娛樂和約會，每個題目測量一個具體領(lǐng)域的一種同一性狀態(tài)。四種同一性狀態(tài)的得分為相應(yīng)分量表的平均分。在本研究中，該問卷各分量表的內(nèi)部一致性信度α系數(shù)在0．56 ～0．74之間。

2．親子依戀

采用王樹青等［5］修訂的 Armsden和 Greenberg［16］編制的父母與同伴依戀問卷的簡版(Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA)測量大學(xué)生與父母之間的親子依戀關(guān)系。問卷包括信任、溝通和疏離3個維度，共10個題目，其中信任和溝通維度各3個題目，疏離維度4個題目。所有題目從“非常不符合”到“非常符合”均為5點(diǎn)計(jì)分。本研究中，問卷的內(nèi)部一致性信度α系數(shù)在0．76～0．83之間。大學(xué)生與父親的信任、溝通和疏離和大學(xué)生與母親的相應(yīng)維度得分之間均有高相關(guān)(0．77～0．84)，所以將父親和母親的數(shù)據(jù)合并取其平均分作為親子依戀中信任、溝通和疏離的得分。親子依戀中的信任與溝通相加減去疏離分?jǐn)?shù)即為親子依戀得分。

3．“大五”人格

采用王樹青等［6］修訂的 Costa 和 McCrae［8］人格五因素問卷簡版(NEO－FFI)測量大學(xué)生的人格特質(zhì)。問卷包括五個分量表:情緒性、外向性、開放性、宜人性和謹(jǐn)慎性，每個分量表12個題目，共60個題目，所有題目從“非常不符合”到“非常符合”均為5點(diǎn)記分。在本研究中，問卷各分量表的內(nèi)部一致性信度α系數(shù)在0．63～0．85之間。

(三)施測與數(shù)據(jù)整理分析

采取集體施測的方式使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語由主試現(xiàn)場收發(fā)問卷，被試填答時間一般在20分鐘左右。

使用SPSS13．0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

(一)親子依戀、“大五”人格與同一性狀態(tài)之間的相關(guān)分析

親子依戀、五種人格特質(zhì)與同一性狀態(tài)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)見表1。

從相關(guān)分析結(jié)果可以看出，親子依戀與五種人格特質(zhì)中的外向性、開放性、宜人性和謹(jǐn)慎性呈正相關(guān)，與情緒性呈負(fù)相關(guān);親子依戀與同一性狀態(tài)中的同一性獲得狀態(tài)、早閉狀態(tài)呈正相關(guān)，與同一性擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)相關(guān);“大五”人格中的情緒性與同一性獲得狀態(tài)負(fù)相關(guān)，與同一性延緩狀態(tài)、早閉狀態(tài)和擴(kuò)散狀態(tài)均呈正相關(guān);外向性與同一性獲得狀態(tài)正相關(guān)，與擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)相關(guān);開放性與同一性獲得狀態(tài);開放性與同一性獲得狀態(tài)、延緩狀態(tài)正相關(guān)，與同一性擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)相關(guān);謹(jǐn)慎性與同一性擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)相關(guān);宜人性與四種同一性狀態(tài)均呈弱的相關(guān)。

表1 親子依戀、“大五”人格與自我同一性狀態(tài)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)

(二)親子依戀對同一性狀態(tài)的影響:“大五”人格的調(diào)節(jié)作用

以親子依戀和五種人格特質(zhì)為預(yù)測變量，自我同一性狀態(tài)為因變量，分別進(jìn)行四種同一性狀態(tài)對親子依戀和一種人格特質(zhì)的多元分層回歸分析，考察“大五”人格對親子依戀與同一性狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。在進(jìn)行回歸分析前，首先將親子依戀和五種人格特質(zhì)做中心化處理，即各變量的原始數(shù)據(jù)減去平均數(shù)，然后生成交互作用項(xiàng)“親子依戀×情緒性”“親子依戀×外向性”“親子依戀×開放性”“親子依戀×宜人性”“親子依戀×謹(jǐn)慎性”。在此基礎(chǔ)上，使用enter法對各同一性狀態(tài)進(jìn)行分層多元回歸分析，第一步，進(jìn)入依戀與一種人格特質(zhì)，第二步進(jìn)入依戀與一種人格特質(zhì)的交互作用項(xiàng)。綜合多個分層多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一性早閉狀態(tài)上，依戀與謹(jǐn)慎性的交互作用顯著，依戀與外向性的交互作用顯著;在同一性延緩狀態(tài)上，依戀與外向性的交互作用顯著;在其他同一性狀態(tài)上均不存在依戀與“大五”人格的交互作用。

1．謹(jǐn)慎性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

謹(jǐn)慎性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)見表2。

表2 謹(jǐn)慎性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

依戀對同一性早閉狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，謹(jǐn)慎性的主效應(yīng)不顯著，但依戀與謹(jǐn)慎性的交互作用顯著，說明謹(jǐn)慎性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。

為更清晰地揭示謹(jǐn)慎性對親子依戀與早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，從親子依戀中抽取較高水平(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和較低水平(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩個組，通過回歸分析，考察謹(jǐn)慎性高(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和低(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩種水平下親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的預(yù)測作用。并對謹(jǐn)慎性高和低兩種情況下親子依戀與早閉狀態(tài)的關(guān)系分別進(jìn)行簡單斜率t檢驗(yàn)，考察在謹(jǐn)慎性的每個水平上，親子依戀的高、低組之間在早閉狀態(tài)得分上是否存在差異。由圖1可見，在謹(jǐn)慎性高和低兩種條件下，均是親子依戀越高，在同一性早閉狀態(tài)上得分越高(謹(jǐn)慎性高:simple slope=0．04，t=2．05，df=1127，p＜0．05;謹(jǐn)慎性低:simple slope=0．09，t=4．73，df=1127，p＜0．01)，且隨著謹(jǐn)慎性水平的降低，親子依戀水平的高低對同一性早閉狀態(tài)影響的差異越來越明顯。因此，不論謹(jǐn)慎性高低，較高的親子依戀都會使大學(xué)生更可能處于同一性早閉狀態(tài)，并且隨著謹(jǐn)慎性水平的降低，親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的影響增大，低水平的謹(jǐn)慎性與高水平的親子依戀相結(jié)合預(yù)測最高水平的同一性早閉狀態(tài)。

2．外向性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

外向性在親子依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用見表3。

圖1 謹(jǐn)慎性對親子依戀與早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

依戀對早閉狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，外向性的主效應(yīng)不顯著，依戀與外向性的交互作用顯著，說明外向性對依戀與同一性早閉狀態(tài)之間的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。

表3 外向性對依戀與同一性早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

為更清晰地揭示外向性對依戀與早閉狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，從親子依戀中抽取較高水平(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和較低水平(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩個組，通過回歸分析，考察外向性高(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和低(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩種水平下親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的預(yù)測作用。并且，對外向性高和低兩種情況下的親子依戀與早閉狀態(tài)的關(guān)系分別進(jìn)行簡單斜率的t檢驗(yàn)，考察在外向性的每個水平上，親子依戀的高組和低組之間在早閉狀態(tài)得分上是否存在差異。結(jié)果如圖2所示，在外向性高和低兩種條件下，均表現(xiàn)為親子依戀水平越高，則早閉狀態(tài)得分越高(外向性高:simple slope=0．04，t=2．42，df=1127，p＜0．05;外向性低:simple slope=0．09，t=5．06，df=1127，p ＜0．01)，即不管外向性的高低，較高的親子依戀均預(yù)測較高的同一性早閉。但隨著外向性水平的降低，依戀的高低對同一性早閉狀態(tài)影響的差異越來越明顯，即親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的影響增大，低外向性和高親子依戀相結(jié)合預(yù)測最高水平的同一性早閉。

圖2 外向性對親子依戀與同一性早閉狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用

3．外向性對親子依戀與同一性延緩狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

外向性在親子依戀與同一性延緩狀態(tài)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用見表4，依戀、外向性對同一性延緩狀態(tài)的主效應(yīng)均不顯著，但依戀與外向性的交互作用顯著，說明外向性對依戀與同一性延緩狀態(tài)之間的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。

表4 外向性對依戀與同一性延緩關(guān)系的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

為更清晰地揭示外向性對依戀與同一性延緩狀態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，從親子依戀中抽取較高水平(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和較低水平(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩個組，通過回歸分析，考察外向性高(平均數(shù)以上一個標(biāo)準(zhǔn)差)和低(平均數(shù)以下一個標(biāo)準(zhǔn)差)兩種水平下親子依戀對同一性延緩狀態(tài)的預(yù)測作用。并且，對外向性高和低兩種情況下親子依戀與延緩狀態(tài)的關(guān)系分別進(jìn)行簡單斜率t檢驗(yàn)，考察在外向性的每個水平上，親子依戀的高組和低組之間在延緩狀態(tài)得分上是否存在差異。結(jié)果如圖3所示，當(dāng)外向性水平高時，親子依戀的高低在同一性延緩狀態(tài)上沒有明顯差異(外向性高:simple slope= －0．02，t= －0．96，df=1127，p＞0．05);當(dāng)外向性水平低時，較高的親子依戀預(yù)測更高的同一性延緩(外向性低:simple slope=0．03，t=2．03，df=1127，p ＜ 0．05)。并且，當(dāng)外向性水平高時，不管親子依戀高低，大學(xué)生均表現(xiàn)出較高水平的同一性延緩狀態(tài)，說明高水平的外向性有利于大學(xué)生的同一性延緩;而當(dāng)外向性水平低時，高水平的親子依戀將發(fā)揮保護(hù)作用，有利于大學(xué)生對同一性問題的探索。

圖3 外向性對親子依戀與同一性延緩狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，“大五”人格在親子依戀對同一性狀態(tài)的影響中起重要的調(diào)節(jié)作用。與已有研究［10－13］相一致，說明家庭環(huán)境對個體同一性狀態(tài)的影響是有條件的，受到個體自身的人格特質(zhì)的調(diào)節(jié)，可見，大學(xué)生的自我同一性形成是個體因素(如人格特質(zhì))與家庭環(huán)境(如親子依戀)等多種資源共同作用的結(jié)果。

“大五”人格中的謹(jǐn)慎性、外向性在親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的影響中起調(diào)節(jié)作用，在外向性和謹(jǐn)慎性的不同水平上，親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的影響表現(xiàn)出了相同的趨勢，即親子依戀水平越高，則大學(xué)生的同一性早閉狀態(tài)水平越高，且隨著謹(jǐn)慎性和外向性水平的降低，親子依戀對同一性早閉狀態(tài)的影響增加;在低水平的外向性和謹(jǐn)慎性上，親子依戀的高低在同一性早閉狀態(tài)上的差異更明顯，即低的謹(jǐn)慎性或外向性與高的親子依戀相結(jié)合預(yù)測最高水平的同一性早閉，與低的親子依戀結(jié)合預(yù)測最低的同一性早閉水平。該結(jié)果也表明親子依戀對大學(xué)生同一性早閉狀態(tài)有正向預(yù)測作用，與已有研究［17］一致，大學(xué)生與父母之間親密的情感依戀關(guān)系可能會使大學(xué)生面臨生活的挑戰(zhàn)時放棄個人的選擇和探索，過早做出對理想、目標(biāo)和價值觀等各種同一性問題的承諾，這種承諾并未經(jīng)歷個人的探索而是接納或內(nèi)化了父母的期望和建議而做出的，因而更可能處于同一性早閉狀態(tài)。

“大五”人格中的外向性對親子依戀與同一性延緩狀態(tài)的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用，當(dāng)外向性水平低時，較高的親子依戀預(yù)測更高水平的同一性延緩狀態(tài)，當(dāng)外向性水平高時，不管親子依戀高低大學(xué)生均表現(xiàn)出較高水平的同一性延緩狀態(tài)。因此，一方面，在外向性較低的情況下，高水平的依戀起保護(hù)作用，有利于大學(xué)生的同一性探索;另一方面，高水平的外向性是大學(xué)生同一性延緩的重要保護(hù)因素，因?yàn)椴还苡H子依戀關(guān)系如何，高的外向性預(yù)測大學(xué)生較高的同一性延緩。

綜上所述，在謹(jǐn)慎性或外向性高、低兩種條件下，具有較高的親子依戀的大學(xué)生均更可能處于同一性早閉狀態(tài)，且高水平的親子依戀與低水平的謹(jǐn)慎性、外向性相結(jié)合預(yù)測最高水平的同一性早閉。高水平的外向性是同一性延緩的保護(hù)性因素，不論親子依戀的高低均預(yù)測最高水平的同一性延緩，使大學(xué)生更可能處于同一性延緩狀態(tài)。因此，本研究在一定程度上揭示了自我同一性形成的內(nèi)部機(jī)制，為今后探討個體因素與環(huán)境因素對自我同一性影響的共同作用方式提供了借鑒。

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