康叔鷙

帶著領(lǐng)導的囑托與期望，2013年9月15日我有幸赴北京市昌平區(qū)長陵學校掛職鍛煉。本著多走、多聽、多看、多想和多悟的原則，在長陵學校學習期間我全方位參與教育教學管理，深入課堂調(diào)研，參加各級各類活動和會議，努力熟悉長陵學校的管理細則，了解到了超前的教育教學理念和實施課改的具體方法，開闊了眼界，增長了見識，名校一些獨特的做法和經(jīng)驗使我深受啟發(fā)。

長陵學校地處風景秀麗的世界文化遺產(chǎn)明十三陵所在地，于2011年2月由原長陵中心小學和長陵中學合并而成，是一所九年一貫制山區(qū)學校。學校現(xiàn)有教職工125人，其中專任教師104人，有26個教學班，學生近800人。2007年長陵學校開始進行課改，學校踐行“把課堂還給學生，把時間還給學生，把問題還給學生”的理念，秉承“服務(wù)學生，服務(wù)家長，服務(wù)社會”的辦學理念，精心打造“三生”高效課堂。置身于長陵學校，校園處處充滿了人文氣息，處處彰顯著和諧的氣氛。教與學和諧，學科之間和諧，課內(nèi)與課外和諧，教學目標、內(nèi)容與方法、手段的和諧，教育與教學的和諧。規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去總結(jié)，思路讓學生自己去探索，問題讓學生自己去解決，學生們有創(chuàng)作、發(fā)明，更有心靈相約，情感奔放。學校為教師學生搭建了反思、管理、自主、展示、主題五大類20個文化展示平臺，使每個人都能在課改的道路上展示自我的才華與智慧，同時平臺的搭建也為學校起到檢查、督促、指導和反饋的作用。

學校不僅是學生學習的地方，也是學生快樂生活、實現(xiàn)夢想的樂園。長陵學校致力于建設(shè)學生喜愛的校園文化，創(chuàng)建了體驗園、百花園、種植園、夢想教室、夢想長廊、展板文化、三味書吧和知識階梯等十大課程景觀，這些地方成了學生最愿意去的地方。之所以定位于課程景觀，就是要把學校的每一道景觀都當作一個重要的課程資源加以開發(fā)利用，讓文化景觀真正在學生身上發(fā)生作用、產(chǎn)生價值，使校園真正成為師生的精神家園。

長陵學校實行年級主任和學科主任管理負責制，建立了運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、職責分明的包班組工作體系，成立學生自主管理委員會，組織小組合作形式的班級德育，構(gòu)建起立體捆綁式新型管理體系，年級組、包班組、學科組、教學處、教育處、家長委員會、學管會等立體全方位進行管理。每個人既是管理者和評價者，同時又是被管理者和被評價者，這樣相互交叉、互相促進，使管理更具科學性與民主性，為學校課改提供了有效保障。長陵學校已經(jīng)形成系統(tǒng)的高效課堂教學管理理念和模式，課改實現(xiàn)了學生、教師和學校發(fā)展的共贏，為學校的素質(zhì)教育和內(nèi)涵發(fā)展真正找到了支點，育“人”的目標得以實現(xiàn)。

教師培訓讓長陵學校保持生命活力。長陵學校與其它學校最大的不同就是教師對工作始終有飽滿的熱情、樂觀進取的態(tài)度，讓學校充滿健康的生命活力。支撐生命活力的是學校不同層面、不同方式的教師培訓，如青年教師培訓、領(lǐng)導展示培訓、《中國教師報》在學校創(chuàng)辦的“教師成長學院”培訓等。長陵學校的教師培訓已經(jīng)成為常態(tài)工作，學習和反思的意識深入人心，融于工作和生活中。

在長陵學校，我充分體會到課改給老師、學生和學校帶來的好處。課改讓校園環(huán)境、工作氛圍、學校文化、教師的工作理念、教師專業(yè)的提升、課堂教學理念、學生學習態(tài)度和方法、學生的學習能力、教學成績、學校的生源、教師流動、家長素質(zhì)和學校的聲譽等發(fā)生了顯著變化。2007年長陵學校通過課題《小班化教學形式下小組合作學習》的研究和實踐，構(gòu)建出“10+30+5”課堂教學模式，逐步讓課改走向成熟。把課題作為杠桿，堅持科研引領(lǐng)教師發(fā)展、引領(lǐng)課改的創(chuàng)新與突破、引領(lǐng)全新德育管理模式，是課題研究的豐碩成果，改變了學生，成就了老師，發(fā)展了學校。我詳細了解了長陵學校實施課改的具體方法，以下是我的幾點思考：

1.提升為學生服務(wù)的思想，借鑒“包班組”管理模式，構(gòu)建全員德育體系。每名教職工劃分到各個班級甚至是班級里的各個小組，分配具體任務(wù)，把教職工德育工作任務(wù)落實完成情況納入學校教工量化考評體系中，讓學校全體教職工融入學生德育體系中，達到教育效果的最大化。

2.堅定課堂教學改革的信心和決心，加大課堂教學改革的步伐，創(chuàng)新課堂教學模式。要提高教學效率和效果，一定要讓課改有抓手。從教師培訓，固定教學模式，時間、環(huán)節(jié)、導學案的設(shè)定，到反思、總結(jié)和完善，課改成功的秘訣就是堅持。讓學生在快樂中學習，自覺、自主和自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。

3.關(guān)注教師的精神品質(zhì)，重視教師的成長需求，激發(fā)教師主動成長的意愿，抓好教師的培訓工作，提升教師的幸福感和工作活力。學習是教師的第一基本功，是提高教師教學能力的唯一手段。營造主動學習、善于反思、勤于思考、大膽實踐的文化氛圍，滿足教師的精神需求，才能提升教師的幸福指數(shù)。淡化教師獎懲，注重教師發(fā)展的需求，通過更加符合教師多樣化需要的方式，激發(fā)教師的工作熱情與主動性，而不是片面強調(diào)物質(zhì)獎懲或人事決策來制約教師。

4.加強常規(guī)工作的精細化管理，健全常規(guī)工作的評價和反饋平臺。管理就是引領(lǐng)方向，管理就是服務(wù)，管理應(yīng)該是封閉的，不能有缺口，“有頭有尾”就是管理。

四個月的掛職學習讓我在身心和視野上都受到了新的洗禮，收獲的不僅僅是先進的教育理念和經(jīng)驗，收獲更多的是一種前行的動力、一種責任感和使命感。廣泛的學習交流給我的啟發(fā)是寬廣的、長遠的，我將不負使命，竭盡全力，學以致用，為黑河的教育事業(yè)添磚加瓦。

（責任編輯 史玉英）