李敏

隨著新課改的實施，素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務”，并強調(diào)“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)”。為此，提高教師的教學基本功，打造高素質(zhì)的教師隊伍尤為重要。

一、語言交流

教師在課堂上的語言交流能力決定著課堂教學效果。新課改下的教學模式不再是教師的一言堂，教師的語言也不再是單向的，而是一種雙向的交流。只有在交流中，教師的語言才能發(fā)揮作用，才能調(diào)動起學生主動學習的熱情和積極性。如在教學教科版第三冊《識字一（3）》時，我沒有一味地讓學生自主識字，而是通過講故事等語言交流形式，直觀形象地講授漢字的字理，使學生在聽故事的過程中認讀漢字。

二、教具展示

恰到好處的使用教具，能提高教學效率。板書、標本、掛圖、簡筆畫等常規(guī)的教學手段已經(jīng)滿足不了課堂的需要，為此，就要適時使用多媒體手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。課件的使用與制作完成的過程，能體現(xiàn)出教師對教育教學、教材的把握和對現(xiàn)代化教學技術的領悟。因此，制作課件是教師應該掌握的一項基本功。

另外一種教具是圖片、音頻、視頻教具的采集和下載。圖片、音頻、視頻教具，使我們的課堂更加自然逼真、多姿多彩，使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，提高了教學效果。如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，出示了小興安嶺的一些美麗景物、特產(chǎn)、動物的圖片，播放《高高的興安嶺》歌曲視頻，吸引了學生的注意力，拉近了學生與文本的距離。

三、教學評價

教學評價在新課程標準中具有重要的地位。它是指教師根據(jù)一定的教學目標，對教學對象進行考察和判斷的基本功。新課改標準下，要求教師改變以往的筆試測驗的評價方式，考評學生思想發(fā)生積極變化的過程，努力提高其思想道德素質(zhì)。教學過程中的評價包括很多種，其中以“多樣性評價”為激勵學生學習的主要手段，同時落實多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受自身存在的價值，促進其更好的發(fā)展。

對學生的評價不應以簡單地看他們對知識的掌握度為標準，而是為了促進學生更好的發(fā)展，這也就是我們所說的“成長比成功更重要”。因此，培養(yǎng)和強化教師的課堂教學即時評價基本功，對培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展及提升課堂教學質(zhì)量具有重要的意義。恰到好處的獎勵與懲戒也是一項基本功。二者巧妙的結合，能讓課堂更加高效。在實施時，教師要以因人而異，就事論事，以趣施懲，公平公正為原則，真正達到正面激勵、反面懲戒的目的。

要想適應時代的發(fā)展，跟上課改的步伐，教師就要努力完善自己，讓自己的基本功更加扎實，做到“學高為師，身正為范”，更好地為教育教學服務。

（責任編輯 付淑霞）