劉玥 胡揚政

【摘 要】本文以北京財貿(mào)職業(yè)學院ESP系列課程建設(shè)為載體，通過對ESP課程的內(nèi)涵建設(shè)、ESP新課程模式建設(shè)，高職兩個教學層次多個教學模塊設(shè)置等核心問題的研究，探索構(gòu)建高職ESP職業(yè)英語課程體系的路徑，旨在提升新“職業(yè)人”的職業(yè)英語水平，實現(xiàn)高職學生高質(zhì)量就業(yè)從業(yè)，讓英語為優(yōu)化我國人力資源做貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職 ? ? ESP ? ? 職業(yè)英語能力

一、ESP課程的內(nèi)涵建設(shè)

（一）課程建設(shè)的理念——以學生的職業(yè)英語能力發(fā)展為中心

首先，以學生現(xiàn)在所學專業(yè)所對應(yīng)的在未來實際的職業(yè)工作崗位或行業(yè)對應(yīng)用英語的能力需求來構(gòu)建課程建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展體系，培養(yǎng)學生在實際工作中英語的應(yīng)用能力，英語的自我完善和提高能力、多文化的交往和合作能力以及用英語進行創(chuàng)新工作的能力，以滿足社會職業(yè)崗位對人才英語工作能力的需求，提高他們的整體職業(yè)素養(yǎng)，增強在未來職場的綜合競爭能力，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)所需要的具有較高英語工作技能的復合型應(yīng)用人才。

其次，建設(shè)專業(yè)英語公共課程——商務(wù)英語EGBP課程，培養(yǎng)學生通用的商務(wù)職業(yè)英語工作能力，具有一般的英語“能財會商”的能力，回應(yīng)國際經(jīng)濟一體化對人才培養(yǎng)的需求;回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所產(chǎn)生的社會就業(yè)、人才流動、再次擇業(yè)、企業(yè)工作崗位的新變化等自然現(xiàn)象帶來的職業(yè)能力需求變化，使學生既具有一定的跨學科復合型的專業(yè)英語知識，又具有未來已變化職業(yè)的基本英語工作能力，以獲得新的更大的發(fā)展空間。

（二）課程建設(shè)的特色——職業(yè)英語能力培養(yǎng)創(chuàng)新

1. 實用性和職業(yè)性——以真實的崗位英語工作和工作流程為導向。ESP課程建設(shè)以實用為切入點，與職業(yè)緊密結(jié)合，并注重學生語用能力的培養(yǎng)，使受教育者在未來的崗位工作中能學有所用，學有能用，學有夠用，真正以英語為工具服務(wù)于相關(guān)的工作。

2. 應(yīng)用性和實踐性——一定的英語語用能力+職業(yè)英語工作技能和職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)崗位或模擬職業(yè)崗位的實踐經(jīng)驗，三位一體。

高職ESP課程是一門職業(yè)語言技能課，實踐就顯得更為重要，學生所學的專業(yè)英語知識只有通過實踐和實訓才能轉(zhuǎn)化成實際有用的職業(yè)英語工作能力。ESP課程的實踐教學將是人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所必備的教學活動。

第一，實踐教學要放在首位，職業(yè)英語的應(yīng)用能力培養(yǎng)要貫穿始終。

第二，教學欄目、教學情境、教學活動、教學過程的設(shè)計體現(xiàn)崗位英語服務(wù)要求，有針對、有趣味并富有挑戰(zhàn)，利于學生的崗位工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，能成為職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究型教學的推助器。

二、構(gòu)建ESP新課程模式DCPEA

（一）ESP新課程模式DCPEA

DCPEA是英文Development-Centered in Professional English Ability的縮寫，意為“以職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”，其主要內(nèi)容如下：

理念與要求：以學生職業(yè)英語能力發(fā)展為中心。

兩種體系：建立課堂情境教學和（崗位）實踐教學體系。

6P知識載體：以6P（profession職業(yè)，position崗位，procedure服務(wù)流程，point工作要點或服務(wù)要點，performance&practice實踐）為知識載體組織教學或設(shè)置教材。

多種基本職業(yè)能力培養(yǎng)：用英語進行有效溝通的能力， ?用英語完成本職工作的能力，用英語解決問題的能力，用英語進行創(chuàng)新工作的能力。

多種行業(yè)或崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)：以酒店英語服務(wù)為例，用英語進行禮儀服務(wù)的得體應(yīng)用能力，用英語完成實操的能力（包括service procedure服務(wù)流程），用英語處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力，用英語進行酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃的能力，用英語進行個性化服務(wù)的能力，用英語面試的能力。

（二）ESP新課程模式DCPEA力圖體現(xiàn)的意義

1. 以學生為本。“以學生為中心”就是在課程建設(shè)和教學中既關(guān)心學生的學習動機，滿足其“求知、求技、求職”需要，又要設(shè)計教學情境和教學活動來激發(fā)他們的興趣和潛能，助其學有成就，學能成才。尊重學生的主體地位，堅持將育人作為課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，使學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

2. 以學生的能力發(fā)展為本?！耙詫W生的職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”就是在課程建設(shè)和教學中“以學生的能力發(fā)展為本”，教學任務(wù)和教學內(nèi)容的建設(shè)，教學方法和訓練方法的確定都要針對學生的應(yīng)用能力的發(fā)展，并符合職業(yè)特點;還要創(chuàng)設(shè)利于學生長足發(fā)展的條件和杠桿。如，改革考核評價體系，增加學習過程考評，適當獎勵，考取職業(yè)證書免去考試，等等。

3. 以企業(yè)的需求為本?！耙詫W生的職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”的職業(yè)英語能力是企業(yè)賦予高職院校的人才培養(yǎng)目標，這就要求教育者“以企業(yè)的需求為本”。這里有兩層含義，首先是企業(yè)的直接需求，即企業(yè)對所需人才在職業(yè)英語能力上的新需求;其次，企業(yè)的間接需求，企業(yè)對所需人才的職業(yè)英語能力的需求特點成為未來“職業(yè)人”的發(fā)展方向。

English for Specific Purpose（ESP）專業(yè)英語課程以專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)和崗位對英語工作的需求為目標，“以學生職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”為理念，形成不同的專業(yè)英語教學特色，提升“新一代職業(yè)人”職業(yè)英語素養(yǎng)和職業(yè)英語能力，使他們具備較強的從業(yè)能力、崗位的適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)輸送“適銷對路”的高技能型人才。

【參考文獻】

[1]Halliday M.A.K.，A.：McIntosh and P.D.Strevens.The L，inguistic Science and L，anguageleaching.London：Iongman.1964

[2]梁有珍.羅馬尼亞大學英語教育及其啟示[J].外語教學與研究，2003（6）.

[3]嚴明.大學專門用途英語（ESP）教學理論與實踐研究[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社.

[4]馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)餞行高職教育科學發(fā)展[J].中國高等教育，2009（8）.

[5]蔣宗禮.努力建設(shè)優(yōu)秀教材[J].中國大學教學，2007（9）.

[6]閔閱，黃星.高職高專ESP教學理念、模式與特色[J].中國外語，2008（9）.

[7]胡揚政.高職專業(yè)英語課程改革探索與研究[J].江西師范大學學報，2009 ：42.