張韋唯,　林　建（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院,廣西　柳州　545616）

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的房地產(chǎn)方向課程考核改革研究

張韋唯,林建
（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院,廣西柳州545616）

房地產(chǎn)方向教學(xué)考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及綜合能力的要求，目前該方向課程考核在考核內(nèi)容、考核方式、考核過(guò)程及考核評(píng)價(jià)等方面存在亟需解決的問(wèn)題，因此在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，改革傳統(tǒng)課程考核模式，文章提出創(chuàng)新考核方法，引入權(quán)重法和項(xiàng)目法，建立專(zhuān)業(yè)課程考核小組等方面的思路。

應(yīng)用能力；房地產(chǎn)方向；課程考核

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)更注重人才掌握知識(shí)技能和生產(chǎn)技能的能力，因此，作為中國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)新辦學(xué)成果的獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的任務(wù)，在人才培養(yǎng)及考核階段應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革并創(chuàng)新考核方式，打破傳統(tǒng)“重結(jié)果，輕過(guò)程”的考核模式。房地產(chǎn)方向課程考核的傳統(tǒng)方法是以筆試閉卷作答為主，少數(shù)課程可采取開(kāi)卷形式，考核內(nèi)容易受限制，且過(guò)于偏重理論，學(xué)生為應(yīng)付考試常是考前突擊死記硬背，高分低能學(xué)生頻頻出現(xiàn)。改革課程考核勢(shì)在必行，但是，構(gòu)建房地產(chǎn)方向課程考核體系是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需按思路、有計(jì)劃持續(xù)推進(jìn)完善。

1　獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期課程考核的要求及房地產(chǎn)方向課程考核存在的問(wèn)題

1.1獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期課程考核的要求

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，須參考就業(yè)一線崗位需求制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)和考核上主要圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展：專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，考核學(xué)生理論基礎(chǔ)夯實(shí)程度、學(xué)科知識(shí)廣泛程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度，及專(zhuān)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交融程度；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)視角思考能力，也就是解決問(wèn)題的能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用哪類(lèi)知識(shí)解決、從哪個(gè)角度解決及用何種方法怎樣解決等過(guò)程；綜合能力，考核學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及處理人際關(guān)系的考查[1]。較之于其他專(zhuān)業(yè)方向，房地產(chǎn)方向更注重通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)判斷、專(zhuān)業(yè)背景思考和人際關(guān)系處理等方面水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。

1.2房地產(chǎn)方向課程考核存在的主要問(wèn)題

目前獨(dú)立學(xué)院受教學(xué)內(nèi)容、師生比等多方面條件的制約，房地產(chǎn)方向課程考核中仍存在一些問(wèn)題：考核內(nèi)容存在局限性，重理論輕實(shí)踐，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)投資分析等課程依托市場(chǎng)性較強(qiáng)，但其考試內(nèi)容還只局限在教材和教師的教案上，如此易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背且考試舞弊現(xiàn)象泛濫；考核方式過(guò)于單一，大部分專(zhuān)業(yè)必修課以閉卷考試為主，少數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則采取開(kāi)卷考核或大作業(yè)形式考查，且基本是授課教師單獨(dú)出題，筆試考核，題型、分值主要偏重于名詞解釋、填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答題，案例分析、論述、設(shè)計(jì)類(lèi)比重少；考核重視期末忽視平時(shí)，注重終結(jié)性考試忽視過(guò)程性考核，單獨(dú)課程雖有平時(shí)與期末成績(jī)權(quán)重，卻缺少重難點(diǎn)評(píng)分權(quán)重，各門(mén)課程之間一刀切現(xiàn)象嚴(yán)重；考核評(píng)價(jià)普遍單一，主要是教務(wù)考核評(píng)價(jià)。

以上問(wèn)題使房地產(chǎn)方向現(xiàn)行課程考核難以適應(yīng)“產(chǎn)學(xué)教”模式，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)存在矛盾，使培養(yǎng)人才與企業(yè)人才需求產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)，因此，有必要改革現(xiàn)行課程考核模式。

2　房地產(chǎn)方向課程考核改革思路

（1）在市場(chǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)新考核方法。即在有效把握市場(chǎng)需求的條件下，依據(jù)房地產(chǎn)方向課程特點(diǎn)改革傳統(tǒng)考試模式，選擇校內(nèi)與校外考核結(jié)合、教師與其他考核結(jié)合的模式[2]；選用閉卷、開(kāi)卷、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、論文等形式，由封閉式考核變?yōu)殚_(kāi)放式考核，如房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可增加口試考核；深化校企合作，鼓勵(lì)授課教師到企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)與人才使用實(shí)踐，將課程特點(diǎn)與市場(chǎng)需求結(jié)合，將記憶性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)思維、應(yīng)用分析及綜合創(chuàng)造能力的考核，使培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力及素養(yǎng)符合企業(yè)要求。

（2）引入課程權(quán)重法進(jìn)行系統(tǒng)考核。即按照課程難度及重要性給房地產(chǎn)方向各門(mén)課程設(shè)定權(quán)重系數(shù)，采用加權(quán)平均法計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)綜合分?jǐn)?shù)。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)必修課的權(quán)重可適當(dāng)高于會(huì)計(jì)學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、人力資源管理等學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課及專(zhuān)業(yè)任選課，如此既能反映核心專(zhuān)業(yè)課的重要性，又可激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)主干課程的積極性。

（3）引入項(xiàng)目考核法進(jìn)行課程考核。即在授課實(shí)現(xiàn)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化的基礎(chǔ)上，按項(xiàng)目任務(wù)一一對(duì)應(yīng)講授、訓(xùn)練及考核，給每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定權(quán)重系數(shù)，依據(jù)各項(xiàng)目任務(wù)的考核成績(jī)以加權(quán)方式算出課程考核總成績(jī)。課程的項(xiàng)目考核應(yīng)涵蓋理論知識(shí)、實(shí)操能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，理論知識(shí)考核可通過(guò)傳統(tǒng)考試進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)絕大部分只能在日常教學(xué)及考核中形成[3]，實(shí)操能力考核可與實(shí)踐基地合作開(kāi)展，學(xué)習(xí)態(tài)度考核則應(yīng)始終貫穿于課程教學(xué)過(guò)程。

（4）建立專(zhuān)業(yè)課程考核小組。即由房地產(chǎn)方向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、實(shí)踐基地專(zhuān)業(yè)人員及輔導(dǎo)員組成專(zhuān)業(yè)課程考核小組[4]，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)調(diào)研，制定并調(diào)整課程權(quán)重及項(xiàng)目權(quán)重系數(shù)，確立并調(diào)整項(xiàng)目考核的理論及實(shí)操內(nèi)容，對(duì)課程考核結(jié)果進(jìn)行情況分析，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。

3　結(jié)論

依據(jù)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期課程考核的要求，針對(duì)房地產(chǎn)方向課程考核中存在的主要問(wèn)題，提出依據(jù)市場(chǎng)需求在房地產(chǎn)方向課程考核中引入權(quán)重法和項(xiàng)目法，使考核打破以點(diǎn)蓋面的局面，更具過(guò)程性，改變學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，期末考試前死記硬背的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的觀念；設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程考核小組，參與教學(xué)研究、教務(wù)管理及學(xué)生管理為房地產(chǎn)方向的教學(xué)模式改革提供參考。

[1]鄭貴軍,鄧德勝.市場(chǎng)導(dǎo)向下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核改革的探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,5(05):167-169.

[2]李建興.高職院校項(xiàng)目課程考核方式的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(05):145-146.

[3]鄭貴軍.基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新思考[J].21世紀(jì)理論實(shí)踐探索,2010(05):188-189.

[4]李康標(biāo).職業(yè)教育課程考核模式的改革與創(chuàng)新[J].內(nèi)江科技,2014(09):132.

張韋唯(1986-)，女，廣西宜州人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院助教，碩士，主要從事房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和土地資源管理研究。

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程全過(guò)程考核模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2014JGB417）