對(duì)鍵盤音樂教學(xué)中幾個(gè)問題的思考

雷嘉

【摘要】鍵盤音樂包括以鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴為主的多種鍵盤樂器的音樂，其音色優(yōu)美動(dòng)聽，很多學(xué)校的音樂課程中都是以鍵盤音樂作為裁體。本文主要探析鍵盤音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的常見問題，提出相應(yīng)的解決措施，提高鍵盤音樂的教學(xué)質(zhì)量和效率

【關(guān)鍵詞】鍵盤音樂；問題；演奏技術(shù)

鍵盤音樂在當(dāng)前很多學(xué)校課堂中作為重要的教學(xué)工具，探討其學(xué)習(xí)方法和規(guī)律是非常必要的。教師不但要求學(xué)生掌握好鍵盤的使用方法，還應(yīng)當(dāng)教學(xué)學(xué)會(huì)深入思考，不要認(rèn)為從鍵盤上躍出音符就達(dá)到了課程的目的。在鍵盤上彈奏知識(shí)鍵盤音樂教學(xué)的開始，教師需要教會(huì)學(xué)生將情感投入到鍵盤中，視演奏的作為為自己的一部分，之后的每一個(gè)音符的演奏都應(yīng)當(dāng)是對(duì)自身的表達(dá)。說起來容易但是實(shí)際操作過程中存在或多或少的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討鍵盤音樂教學(xué)中的常見問題，在教學(xué)活動(dòng)中予以改善，取得了良好的教學(xué)效果。

一、吃音現(xiàn)象的改善

在學(xué)習(xí)鍵盤音樂期間，學(xué)生不可避免的會(huì)產(chǎn)生手速跟不上的問題，指尖在琴鍵上儀儀輕輕劃過是聽不到聲音的，而這樣的吃音現(xiàn)象也是學(xué)習(xí)過程中常見的技術(shù)和心理原因造成的疾病。這樣的現(xiàn)象造成的問題就是手指還沒有體會(huì)到樂章的美好，音符已然飄走，讓樂曲變得破碎。所以在課程巾對(duì)學(xué)生以音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行手指“站”、“起”、“下沉”以及“送走”的練習(xí)，同時(shí)有計(jì)劃的對(duì)作品的各個(gè)聲部進(jìn)行傾聽和練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到平衡的狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生采用這樣的訓(xùn)練方法之后，大部分學(xué)生的吃音現(xiàn)象得到改善。只有不吃音，鍵盤音樂的演奏才能委婉動(dòng)聽，營(yíng)造出一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。

二、斷音現(xiàn)象的改善

斷音指的是在彈奏過程巾音樂中斷，這樣的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在處于背譜階段的學(xué)生巾。這里要指出，教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生“能夠?qū)⒆V子背下就不需要看譜了”觀念是不可取的。因?yàn)橛绊憣W(xué)生看譜的因素有多種，基本技能、理解能力以及心態(tài)都會(huì)影響到看譜。許多學(xué)生在開始非常流暢，但是隨著作品中的情感術(shù)語、記號(hào)等因素的變化造成后期出現(xiàn)斷音，不能夠很好的銜接音樂。要避免斷音，只有看譜一一背譜——看譜達(dá)到平衡才能實(shí)現(xiàn)。

三、錯(cuò)音現(xiàn)象的改善

錯(cuò)音是指在演奏樂曲過程中，無意中彈到別的琴鍵而發(fā)出的聲音。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)錯(cuò)音是非常普遍的現(xiàn)象，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐巾發(fā)現(xiàn)，能夠不談錯(cuò)音的學(xué)生少之又少，而出現(xiàn)的頻率因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人水平及其他因素的不同而同。在教學(xué)過程中，錯(cuò)音現(xiàn)象的糾止需要耗費(fèi)大量時(shí)間，但是發(fā)現(xiàn)單純的強(qiáng)調(diào)和警告收獲的效果非常不理想，學(xué)生呈現(xiàn)一種屢犯不改的現(xiàn)象。眾所周知，不談錯(cuò)音是鍵盤音樂最基本的要求，但是要完全避免錯(cuò)音卻十分困難，對(duì)于學(xué)習(xí)鍵盤音樂3、4年的學(xué)生而言，出現(xiàn)錯(cuò)音現(xiàn)象都無法避免，更何是初學(xué)鍵盤音樂的學(xué)生。那么應(yīng)當(dāng)怎樣解決這一問題呢？首先應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)錯(cuò)音的原因，主要原因有三種：第一，視譜能力不佳或者出現(xiàn)障礙，對(duì)大型樂曲譜表的駕馭能力不強(qiáng)；第二，調(diào)式和調(diào)性不明晰，主要表現(xiàn)為學(xué)生不能夠理解升調(diào)和降調(diào)的含義，沒有處理好者兩個(gè)部分之問的關(guān)系；第三，學(xué)生的指法沒有規(guī)律，安排非?；靵y、沒有章法。

筆者在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)解決應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)素質(zhì)作為關(guān)鍵，治標(biāo)的同時(shí)治本。先讓學(xué)生熟練止確的指法特征，配置的規(guī)律以及不同的音型，做到演奏前了然于心。李斯特曾經(jīng)說過：在思考十遍之后才能夠彈奏一遍，鍵盤音樂的演奏巾用腦是非常重要的。在初學(xué)期問，緩慢的看著彈奏，然后一段段的慢慢連接，對(duì)于改善錯(cuò)音現(xiàn)象非常有效。

四、演奏技術(shù)的理解

前面所考慮的三個(gè)都是技術(shù)原因，而對(duì)演奏技術(shù)的理解還關(guān)系劍思維方面的問題，其直接影響帶鍵盤音樂演奏巾的情感和美感。筆者認(rèn)為，教師需要教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面理解：音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式能夠給予人每的體驗(yàn)。在演奏過程中，通過對(duì)鍵盤下鍵的力度以及踏板的收放感覺音樂的呼吸，這是演奏出純凈的音質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；其次是節(jié)奏均勻，音樂在節(jié)奏上有著不一樣的追求，某些音樂追求果斷、某些追求明晰。學(xué)生需要有非常規(guī)范的收治節(jié)奏，掌握樂曲的律動(dòng)，對(duì)于復(fù)雜的節(jié)拍筆者選擇分拍練習(xí)的方式；第二是流暢，演奏應(yīng)當(dāng)給人一氣呵成的感覺，不能出現(xiàn)斷篇或者不貫通的感覺，要到達(dá)這樣的演奏目的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行音階的練習(xí)，尤其是對(duì)鍵盤樂器中的琶音進(jìn)行練習(xí)，不要混淆，注意演奏力度的大小，在提高速度時(shí)注意微抬手指；最后是控制，音樂從不同的方面體現(xiàn)出情感特征，音色具有色彩和力度，通過冷暖、敏感、平衡以及力度的層次等表現(xiàn)出作品的深度和幅度。

五、結(jié)束語

綜上所述，鍵盤音樂的教學(xué)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)，其包含著許多不同因素，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤音樂過程巾突出存在的幾個(gè)問題，并針對(duì)這些問題在課堂上采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行調(diào)整，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式獲得了較好的成效。對(duì)鍵盤音樂教學(xué)，技術(shù)的規(guī)范是獲得審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是將作品上升到情感高度的前提。教學(xué)中要摒棄對(duì)學(xué)生的“越快越好”、“越深越好”以及“越難越有效”的觀念，這很可能將學(xué)生引入到歧途。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行調(diào)教，同時(shí)讓學(xué)生能夠從音樂的層次上認(rèn)識(shí)鍵盤音樂的教學(xué)，才能真止意義上表現(xiàn)出音樂。