郭曉玲

摘 要： 高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，以圖書館為平臺，與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作開展產業(yè)文化育人實踐活動的組織結構和運行規(guī)律；是在系統(tǒng)論等多學科理論思想指導下，思考高職院校圖書館產業(yè)文化育人工作的結果，包括戰(zhàn)略、組織、保障協(xié)同，政府政策引導，行業(yè)組織參與三個層面。

關鍵詞： 高職院校圖書館； 產業(yè)文化育人； 校地融合機制

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）02-0099-04

一、高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制基本內涵

產業(yè)文化育人指在人才培養(yǎng)過程中，通過熏陶、嵌入、滲透等方式，把科技與文化、技能與素養(yǎng)、做人與做事融為一體，培養(yǎng)既有職業(yè)能力又有較高職業(yè)素養(yǎng)，適應現代產業(yè)發(fā)展要求的技術技能型人才，從而更有效地促進現代產業(yè)體系發(fā)展[1]。高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，是以圖書館為平臺，與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作開展產業(yè)文化育人實踐活動的組織結構和運行規(guī)律。具有如下基本特征：

1. 對接服務性。以服務宗旨、就業(yè)為導向是職業(yè)院校辦學基本理念，但在相當長一個時期內，職業(yè)教育界只簡單地功利性理解這一辦學理念，導致職業(yè)院校辦學只強調服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，忽視服務學生就業(yè)發(fā)展；只強調就業(yè)率導向，忽視學生發(fā)展導向；重視崗位技能訓練，忽視文化素質養(yǎng)成。廣大教師普遍關注的學生學習動力，企業(yè)普遍關注的學生誠信素質、學習能力和吃苦耐勞精神，學生普遍關心的就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展，一直沒有得到很好地解決。建立高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，地方（政府、行業(yè)企業(yè)）院校合作實施產業(yè)文化素質教育，可以把服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，服務學生就業(yè)發(fā)展，服務學生就業(yè)與發(fā)展有機融合在一起，有效對接職業(yè)教育利益相關各方的辦學需求。

2. 統(tǒng)籌整合性。首先是育人目標任務統(tǒng)籌整合。高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，以終身教育理念為導向，把圖書館產業(yè)文化育人工作目標任務定位為，弘揚產業(yè)文化，提升全民產業(yè)文化素質，服務區(qū)域產業(yè)轉型升級；開展跨產業(yè)的責任文化、誠信文化、創(chuàng)新文化育人活動，分產業(yè)的如物流、商貿、創(chuàng)意、信息、旅游、電商、機械、模具、建筑等文化育人活動。其次是育人平臺資源統(tǒng)籌整合。高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，借助圖書館文化資源平臺優(yōu)勢，通過文獻資料、視頻影像、光盤軟件、論壇講座等形式整合各類產業(yè)文化資源，為產業(yè)文化育人活動提供資源保障。第三是組織管理統(tǒng)籌整合。產業(yè)文化育人工作應由學校主要領導牽頭，會同學校相關部門，聯(lián)合地方有關部門、行業(yè)企業(yè)共同組建區(qū)域產業(yè)文化育人工作委員會，下設專家委員會負責專項研究、師資培訓、活動策劃等；圖書館負責資源開發(fā)，場地、設施、設備和活動服務工作；學生管理部門負責組織動員、安排學生參加產業(yè)文化素質教育活動；教學管理部門負責活動學分認定和成績管理，認定教師教學工作量等；科研管理部門按“產業(yè)文化專項研究課題”給予科研立項支持。地方宣傳、工會、文化部門負責動員企業(yè)員工、邀請行業(yè)企業(yè)參加活動。第四是建立方式方法整合機制。面向市民、企業(yè)、職業(yè)院校學生，邀請企業(yè)家、企業(yè)優(yōu)秀員工開展案例講座、專家點評、企業(yè)文化問題研討、企業(yè)文化建設咨詢服務等活動；面向學生開展在線自學、主題活動、專業(yè)滲透、職場訓練等活動。

3. 跨界開放性。職業(yè)教育是由院校和地方（政府、行業(yè)、企業(yè)）共同實施的社會化教育，由于我國辦學體制改革尚未到位，許多高職院校辦學還處于相對封閉狀態(tài)，許多校地合作辦學項目缺乏法律法規(guī)、體制機制保障，尚未形成長效機制。高職院校產業(yè)文化育人校地融合機制，將地方政府職業(yè)教育辦學職能、行業(yè)企業(yè)用人需求、高職院校人才培養(yǎng)職責統(tǒng)一于圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，為職業(yè)教育“跨界”辦學提供了解決案例和操作模式。同時，高職院校實施產業(yè)文化育人工作缺乏真實的行業(yè)企業(yè)資源，地方政府實施產業(yè)文化育人工作缺乏公共服務機制，行業(yè)企業(yè)參與支持職業(yè)院校產業(yè)文化育人工作缺乏政策指導和扶持。高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，形成了校地（政府、行業(yè)、企業(yè)）產業(yè)文化育人資源平臺相互開放，校地（政府、行業(yè)、企業(yè)）產業(yè)文化育人共同組織實施，有效彌補了校地產業(yè)文化育人資源平臺和組織管理等方面的不足。

4. 實踐養(yǎng)成性。文化素質教育基本規(guī)律是實踐養(yǎng)成，即通過啟迪、熏陶、體驗、規(guī)范等實踐活動使受教育者內心得到道理感悟、精神升華，進而形成思維定勢、精神狀態(tài)和行為習慣。高職院校產業(yè)文化育人校地融合機制，一是強化行業(yè)特色校園文化建設。按專業(yè)特色布置校園標語、名言、畫像、雕塑、碑銘等，使校園環(huán)境起到產業(yè)文化育人作用；在專業(yè)教學標準和課程教學標準的制訂中，體現職業(yè)道德、產業(yè)文化和企業(yè)文化內容要求。二是建立健全產業(yè)文化育人制度。如專業(yè)能力和文化素質雙學分制度、文化素質認知養(yǎng)成測評競賽一體化育人機制、教師“教書”、“育人”一崗雙責制，既考核專業(yè)教學業(yè)績，又考核素質教育業(yè)績。三是創(chuàng)新實踐育人機制。如舉辦產業(yè)文化論壇、實行公司制班級管理、借鑒企業(yè)管理實施實踐教學管理、借用企業(yè)組織形式組織課堂教學；開發(fā)基于工作過程課程，營造企業(yè)生產管理環(huán)境；開展職業(yè)調研、自我反思、演講辯論賽、專業(yè)技能社會服務等主題活動。

二、高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制意義價值

近年來，教育部領導和職業(yè)教育界學者不斷呼吁大力開展產業(yè)文化育人實踐活動。袁貴仁部長曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！濒旉扛辈块L提出“努力把職業(yè)院校建設成為文化育人高地”，“推進產業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進校園”[2]。中國職業(yè)技術教育學會、中華職業(yè)教育社和教育部職業(yè)教育中心研究所，在全國范圍內開展了產業(yè)文化育人課題研究。2013年10月中國職業(yè)技術教育產業(yè)文化育人聯(lián)盟在寧波職業(yè)技術學院成立。如何發(fā)揮圖書館育人功能，有效開展產業(yè)文化育人實踐活動，也成為職業(yè)院校圖書館界討論的熱門話題。創(chuàng)新職業(yè)院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，對促進職業(yè)院校圖書館提升文化育人能力，完善職業(yè)院校文化育人體系，建設終身教育體系，提升服務經濟社會發(fā)展能力具有十分重要的意義和價值。

1. 促進高職院校切實轉變辦館方式。目前，我國職業(yè)院校圖書館普遍讀者訪問率、資源流通率不高，其中最主要的原因是圖書館資源類別、服務方式，難以適應職業(yè)院校辦學需要。一是通識性資源、學科性資源多，技術技能應用型、職業(yè)實踐指導型資源少，難以滿足職業(yè)院校學生、企業(yè)員工職業(yè)能力素質提升需要；二是坐等讀者上門型服務多，主動吸引讀者、主動服務讀者型少；三是校內封閉型辦館方式多，校地合作開放辦館方式少，不僅極大影響了職業(yè)院校圖書館育人功能發(fā)揮，也使職業(yè)院校圖書館陷入可有可無境地。創(chuàng)新職業(yè)院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，可以根據產業(yè)文化育人功能需要優(yōu)化高職院校圖書館資源類型，提升職業(yè)院校圖書館主動服務意識和能力，促進職業(yè)院校切實轉變辦館方式，提升職業(yè)院校圖書館文化育人能力水平。

2. 搭建高職院校產業(yè)文化育人平臺。產業(yè)文化進校園已經取得了高職院校領導和廣大教師的共識，但在具體操作上許多職業(yè)院校簡單地設一門課、搞幾次活動應對。由于校內教師缺乏企業(yè)工作經歷，沒有產業(yè)文化工作實踐，往往育人內容脫離企業(yè)實際，脫離企業(yè)員工成長成才實際，同時，育人方式違背了文化素質養(yǎng)成教育規(guī)律，難以收到預期的效果。創(chuàng)新高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，不僅使職業(yè)院校產業(yè)文化育人工作貼近企業(yè)文化實際，貼近企業(yè)員工成長成才實際，同時，利用高職院校圖書館育人功能，搭建了一個適合文化素質養(yǎng)成規(guī)律的育人平臺，有效完善了職業(yè)院校文化育人體系。

3. 搭建區(qū)域產業(yè)文化育人工作平臺。產業(yè)轉型升級的關鍵是產業(yè)人力資源能力素質的轉型升級。目前，我國許多產業(yè)難以擺脫低端加工服務狀態(tài)，被產品質量不高、服務質量不高困擾，表面上看是企業(yè)創(chuàng)新能力不足，管理素質不高，實質上是企業(yè)人力資源能力素質不高。其中，重要的原因是我國行業(yè)企業(yè)忽視產業(yè)文化建設，高職院校忽視產業(yè)文化育人工作，加快產業(yè)轉型升級必須高度重視產業(yè)文化育人工作。創(chuàng)新高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，為地方政府、行業(yè)企業(yè)面向企業(yè)員工、市民開展產業(yè)文化育人工作，搭建了一個有效工作平臺，可以為促進全民產業(yè)文化素質提升發(fā)揮不可替代的作用。

4. 創(chuàng)新職業(yè)院校終身教育體制機制。高職院校辦學體現終身教育理念，是《教育規(guī)劃綱要》、國務院《加快建設現代職業(yè)教育體系的決定》，對高職院校辦學育人工作提出的重要要求，也是職業(yè)院校辦出特色、辦出質量的切入點和落腳點。但目前我國大部分職業(yè)院校主要辦學工作還僅限于全日制學生培養(yǎng)，終身教育功能還沒有發(fā)揮出來，難以適應產業(yè)轉型升級需要。創(chuàng)新高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，請進優(yōu)秀企業(yè)經理人、優(yōu)秀企業(yè)員工進校園，面向職業(yè)院校學生、企業(yè)員工開展產業(yè)文化育人實踐活動，不僅創(chuàng)新了職業(yè)院校文化育人工作模式，全民產業(yè)文化素質育人模式，提升了職業(yè)院校服務經濟社會發(fā)展能力，也把職業(yè)院校終身教育功能落到了實處。

三、高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制理論基礎

高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制，是系統(tǒng)論思想指導下，綜合運用集群經濟理論、利益相關者理論、生態(tài)學理論、協(xié)同學理論、合作教育理論、博弈理論和系統(tǒng)工程理論，深入思考職業(yè)院校圖書館產業(yè)文化育人工作的結果，是多學科理論“跨界”思考、“跨界”建構的結晶。

按照系統(tǒng)論思想方法，思考高職院校圖書館文化育人工作，表明它是一個“跨界復合型”的人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)，應當遵循職業(yè)教育“跨界”類型特點，以產業(yè)文化育人為核心，基于圖書館平臺整合校地產業(yè)文化育人要素，構建校地融合型產業(yè)文化育人機制。在具體操作層面就是把高職院校乃至本區(qū)域產業(yè)文化育人工作當作一個系統(tǒng)，分高職院校析圖書館產業(yè)文化育人工作系統(tǒng)的結構和功能，研究圖書館產業(yè)文化育人工作體系、要素、環(huán)境三者的相互關系和變動的規(guī)律性，利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造圖書館產業(yè)文化育人工作系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎圖書館產業(yè)文化育人工作的目的需要。從系統(tǒng)構建的角度看，圖書館產業(yè)文化育人工作各個層面都要融入學校、地方產業(yè)文化育人工作的各個層面——組織決策要對接學校、地方育人組織決策，管理制度要對接學校、地方產業(yè)育人管理制度，育人體系要對接學校、地方育人工作體系。

按照集群經濟理論、生態(tài)學理論思考高職院校圖書館產業(yè)文化育人工作，首先應當遵循職業(yè)教育外部規(guī)律，以產業(yè)文化育人為核心，將圖書館產業(yè)文化育人工作，作為區(qū)域產業(yè)集群、產業(yè)生態(tài)鏈的構成要素，定位職業(yè)院校圖書館產業(yè)文化育人工作，在區(qū)域經濟社會發(fā)展、產業(yè)結構調整、企業(yè)轉型、企業(yè)人力資源優(yōu)化中的角色、功能和價值；主動轉變辦館方式，構建主動適應企業(yè)人力資源優(yōu)化需要的產業(yè)文化育人資源體系、校地融合型服務機制和積極主動的信息化服務模式。其次應當遵循職業(yè)教育內部部規(guī)律，以產業(yè)文化育人為核心，將圖書館產業(yè)文化育人工作，作為職業(yè)院校發(fā)展生態(tài)鏈的構成要素，定位高職院校圖書館產業(yè)文化育人工作，在職業(yè)院校發(fā)展、人才培養(yǎng)結構調整、人才培養(yǎng)方式轉變、人才培養(yǎng)資源優(yōu)化中的角色、功能和價值；主動轉變辦館方式，構建服務校內人才培養(yǎng)工作需要的產業(yè)文化育人資源體系、育人服務機制。按照利益相關者理論、協(xié)同學理論、博弈理論綜合思考高職院校圖書館產業(yè)文化育人工作，應當遵循職業(yè)院?！翱缃纭鞭k學規(guī)律，以產業(yè)文化育人為核心，將圖書館產業(yè)文化育人工作，作為職業(yè)教育利益相關各方辦學投入，滿足利益相關各方利益訴求的職能；通過圖書館產業(yè)文化育人平臺，建立融合職業(yè)教育利益相關各方資源投入和協(xié)同育人機制。基于協(xié)同學理論、博弈理論思考蓋章院校圖書館產業(yè)文化育人工作，表明它是合作各方以培養(yǎng)人才為核心，以共同發(fā)展為目標，以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，以共同參與、共享成果、共擔風險為準則，所達成的分工協(xié)作契約安排。

四、高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制運行機理

“機理”是系統(tǒng)結構中各要素運行，相互聯(lián)系、相互作用的運行規(guī)則和原理，包括核心層、支持層和輔助層。核心層是戰(zhàn)略、組織、保障三要素的協(xié)同，支持層是政府的政策引導、項目推動和制度激勵，輔助層是行業(yè)、社會組織的參與。其過程和模式選擇受到合作各方利益分配機制、合作歷史、組織間關系的影響，關鍵在于合作各方互補性、差異性和成本、效率的動態(tài)均衡。

1. 各方需求構成校地融合機制基礎。合作各方優(yōu)勢互補，互利雙贏構成需求基礎。在產業(yè)文化育人實踐活動系統(tǒng)中，地方政府、行業(yè)企業(yè)、院校都存在育人資源缺口。提高全民產業(yè)文化素質，促進產業(yè)轉型升級是地方政府主要工作目標，獲取優(yōu)質技術技能人才，優(yōu)化企業(yè)人力資源結構，是企業(yè)參與產業(yè)文化育人實踐活動的主要動機；而職業(yè)院校則希望從中獲得政府政策支持，獲得行業(yè)企業(yè)產業(yè)文化資源。由此構成產業(yè)文化育人實踐活動的供需市場。地方政府的優(yōu)勢是政策支持和管理統(tǒng)籌，行業(yè)企的優(yōu)勢是產業(yè)文化育人資源；高職院校的優(yōu)勢是教學、科研、服務、場地、設施。高職院校圖書館產業(yè)文化育人校地融合機制的優(yōu)勢則是合作各方的非競爭性、合作各方優(yōu)勢資源的互補性。從而導致合作各方可以找到利益興趣點并達成利益分配規(guī)則。

2. 要素協(xié)同構成校地融合機制核心層。目前相對封閉的院校本位育人體制機制，并不能獨立完成產業(yè)文化育人使命，必須建立校地融合型育人體制機制。首先是校地融合建立戰(zhàn)略協(xié)同關系，即以實現校地各方產業(yè)文化育人資源，在圖書館育人平臺上相互轉換、整合提升為目標，促成校地合作各方在價值取向、利益共享、責任共擔三方面達成均衡。校地合作各方通過制訂產業(yè)文化育人工作愿景、制訂發(fā)展規(guī)劃，明確產業(yè)文化育人工作目標達成價值取向均衡；通過制訂產業(yè)文化育人年度工作計劃、分解落實工作任務達成利益共享均衡；通過產業(yè)文化育人工作質量控制、績效考核達成責任共擔均衡。其次是校地融合建立組織協(xié)同關系。組織協(xié)同是在單個組織無法取得合作的全部控制權，需要有新的管理組織和管理方式的情況下，不同利益主體共同建立混合型跨組織關系。要通過建立院校牽頭，政府、行業(yè)、企業(yè)參與的區(qū)域產業(yè)文化育人工作委員會實現宏觀管理層面的組織協(xié)同；要通過建立區(qū)域產業(yè)文化育人工作秘書處實現中觀協(xié)調層面的組織協(xié)同；第三是校地融合建立保障協(xié)同關系。要通過產業(yè)文化育人基金、專項經費、活動冠名費、廣告招商費等方式實現經費保障；要通過專項課題、專家指導委員會實現學術層面的保障。

3. 政府引導構成校地融合機制支持層。校地融合支持層體現在政府政策引導上。首先各級黨委、政府要從提升全民族產業(yè)文化素質，構建現代產業(yè)體系，提升綜合國力的高度認識產業(yè)文化育人工作的意義價值。其次要把產業(yè)文化育人作為終身教育工作重要目標任務，列入職業(yè)教育和成人教育發(fā)展項目；第三要明確政府教育、文化部門、產業(yè)管理部門的產業(yè)文化育人工作責任，把產業(yè)文化育人工作列入各部門績效考核項目。第四要將產業(yè)文化育人經費列入教育專項經費，通過購買公共服務項目，資助職業(yè)院校、企業(yè)和社會培訓機構，建設產業(yè)文化育人網絡信息平臺，開發(fā)產業(yè)文化育人課程、課程教學資源庫。第五要通過各種新聞媒體、宣傳工具，弘揚產業(yè)文化，獎勵企業(yè)文化建設先進企業(yè)；第六要把職業(yè)素質、職業(yè)核心能力列入職業(yè)資格考核認定項目。

4. 行業(yè)參與構成校地融合機制輔助層。校地融合輔助層體現在行業(yè)參與上。首先行業(yè)要聯(lián)合職業(yè)教育研究機構提煉總結本行業(yè)文化；其次要積極開展國際間行業(yè)企業(yè)文化交流，企業(yè)間文化交流活動，指導企業(yè)開展企業(yè)文化建設；第三行業(yè)要通過信息采集服務、中介服務等方式，積極搭建產業(yè)文化育人校企合作平臺；第四要借助職業(yè)教育行業(yè)教學指導委員會平臺，依據企業(yè)技能人才職業(yè)素質評價標準，制訂職業(yè)院校學生產業(yè)文化素質測評標準，開展職業(yè)院校學生產業(yè)文化素質測評工作，引導職業(yè)院校產業(yè)文化育人工作適應企業(yè)用人單位和就業(yè)市場需要，適應技術技能人才職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。