萬(wàn)鳴

摘 要：論述“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中遇到的教材內(nèi)容容量大、理論性強(qiáng)，以及部分學(xué)校教學(xué)管理層面、部分學(xué)生不太重視的困境，提出從提高教師馬克思主義理論素養(yǎng)、豐富多種教學(xué)手段等方面進(jìn)行解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課；教學(xué)困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0016-02

高職院校的大學(xué)生入學(xué)時(shí)正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀已初步形成時(shí)期，他們有一定的政治熱情，關(guān)心國(guó)家大事，但有的由于知識(shí)水平的局限，在一些深層次問(wèn)題上仍存在著片面、模糊、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出抵觸或者逆反等情緒?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）是對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主要課程，它既是一門知識(shí)性課程，也是一門具有意識(shí)形態(tài)屬性的政治理論課。該課程在引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹立正確的世界觀方法論方面發(fā)揮著非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，有時(shí)卻不容樂(lè)觀，比如有的大學(xué)生上課不愿去，去了也不聽，參加考試拿學(xué)分，學(xué)分拿到腦子空。這種理論課，有的學(xué)生認(rèn)為很難“真心喜愛”，老師更難通過(guò)教學(xué)把馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論讓學(xué)生“入腦”“入心”。因此，提升“概論”課教學(xué)的實(shí)效性，讓“概論”課真正“入腦”“入心”，成為學(xué)生“真心喜愛、終生受益”的課程，是擺在每一位思想政治課老師面前的難題。

一、高職院校開展“概論”課教學(xué)面臨的主要困境

1. 教材內(nèi)容容量大理論性強(qiáng)，部分學(xué)生讀起來(lái)缺乏吸引力和感染力

“概論”課以馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程為主線，以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)，以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在中國(guó)特色的革命道路、社會(huì)主義改造道路和社會(huì)主義建設(shè)道路的艱苦實(shí)踐為依托，總結(jié)了不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)，闡述了馬克思主義中國(guó)化的理論成果及其主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。課程涵蓋了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和教育學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)，教材內(nèi)容說(shuō)教多，理論政策性強(qiáng)，有時(shí)可能缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

2. 部分學(xué)校教學(xué)管理層面、部分學(xué)生不太重視“概論”課

高職院校學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有升學(xué)壓力，畢業(yè)后都要走上工作崗位。就業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和技能要求較高，所以，大多數(shù)學(xué)校比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練和提升，學(xué)生也熱衷于考取各種各樣的職業(yè)資格證書，忽視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種背景下，“概論”課有時(shí)可能受到部分教學(xué)管理層面、部分學(xué)生的冷遇。在專業(yè)課基本都趨于小班教學(xué)的情景下，“概論”課近幾年的趨勢(shì)是合班上課。合班上課人數(shù)較多，學(xué)生缺勤、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂紀(jì)律松散，老師課堂紀(jì)律掌控非常困難。人數(shù)過(guò)多，專業(yè)不同，一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法難以實(shí)施，諸如課堂討論、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，老師開展起來(lái)相當(dāng)困難。總之，無(wú)論是從課堂紀(jì)律情況來(lái)看，從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，還是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上看，合班課都很難達(dá)到小班授課的課堂效果。

二、面對(duì)“概論”課教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)措施

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師馬克思主義理論素養(yǎng)

“概論”課的教材內(nèi)容十分寬泛，從學(xué)科體系上看，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、外交、國(guó)家統(tǒng)一、黨的建設(shè)等一系列內(nèi)容；從歷史發(fā)展上看，涉及新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)等歷史時(shí)期；從理論體系上看，包含毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。其具有跨學(xué)科的鮮明特征，是一門政治性、理論性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程，是歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的課程。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多元化，要求“概論”課教師既要把一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論體系講清楚，又能夠?qū)W(xué)生提出的尖銳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題回答出客觀的有說(shuō)服力的高質(zhì)量答案。要達(dá)到這樣的水平，就要求“概論”課教師必須一方面具備深厚的馬克思主義理論功底，對(duì)馬克思主義的整個(gè)學(xué)科體系融會(huì)貫通，另一方面密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有自己正確的理解和看法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合。只有這樣，教師授課才能說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“高屋建瓴”“游刃有余”。要達(dá)到此水平，就要求一方面教師自己要非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的馬克思主義理論素養(yǎng)水平，另一方面也需要學(xué)校為老師搭建平臺(tái)，提供更多的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)界的前沿成果的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。

2. 教學(xué)內(nèi)容突出時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)說(shuō)服力

“概論”課是理論性、時(shí)代性很強(qiáng)的一門課程，是歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的課程，這就要求“概論”課教師不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。在備課過(guò)程中，做足功課。課前要深入地了解學(xué)生，知其所思、所想、所關(guān)注。唯有這樣，才能在課堂上用他們熟知的事件和人物有的放矢地解決他們關(guān)注的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，用他們熟知的事件和人物感染他們，用他們不甚了解的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新例子震撼他們，與他們產(chǎn)生共鳴。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3. 豐富多種教學(xué)手段，提高教學(xué)實(shí)效性

“概論”課屬于政治課，課程因其教材內(nèi)容的特定性，主要進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。高職生叛逆性強(qiáng)，思想不成熟，容易受不良思想干擾，有的對(duì)“概論”課主觀上容易反感。再加之合班上課人數(shù)過(guò)多，課堂紀(jì)律渙散，如果教師在課堂上再一味照本宣科，用滿堂灌的教學(xué)方式，不能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)講課，一定會(huì)受到學(xué)生的排斥。為解決此問(wèn)題，教師可嘗試在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

第一，運(yùn)用問(wèn)題情境式教學(xué)法，提高教學(xué)的實(shí)效性。問(wèn)題情境式教學(xué)法是通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)處理教材和組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。它是以問(wèn)題為中心，教師通過(guò)放多媒體錄像等形式有意地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，由教師自己提出問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，講課時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行討論，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究的主體地位，從而逐步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與理解能力。問(wèn)題情境式教學(xué)方法一定程度上可以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，可以營(yíng)造比較活躍的課堂教學(xué)氛圍。這種教學(xué)方法，既加強(qiáng)了課堂上師生間的互動(dòng)，又突出了學(xué)生課堂主體作用，在一定程度上提高了“概論”課的教學(xué)實(shí)效。

第二，嘗試專題式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂專題式教學(xué)法，就是打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，立足于教材和學(xué)科要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)科前沿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，用專題的形式將教材中的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)這些專題確定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生集中而深入地對(duì)這些專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用專題教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把教學(xué)內(nèi)容講得更具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、探究性、靈活性，教師可以就自己比較熟悉和精通的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行更加具體、深入、細(xì)化和透徹的講解。教師在準(zhǔn)備專題課時(shí)，能用較少的時(shí)間準(zhǔn)備出高質(zhì)量的教案、課件等，會(huì)起到事半功倍的效果。

除此以外，教師還需要不斷改進(jìn)和探索“概論”課的教學(xué)模式，在允許的條件下嘗試運(yùn)用課堂討論、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和新聞與實(shí)事追蹤法等多種教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在課堂中，教師應(yīng)注意盡量以新穎的方式導(dǎo)入新課，在課堂教學(xué)中盡可能多地用視頻增加教學(xué)的直觀性和趣味性，盡可能最大限度地拓展立體的、多層面的、多向的教學(xué)方法和手段。只有教學(xué)方法和手段與學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式相結(jié)合，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果，才能使“概論”課真正“入腦”“入心”，成為高校學(xué)生“真心喜愛、終生受益”的課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，他們有一定的政治熱情，關(guān)心國(guó)家大事，但由于思想水平、知識(shí)水平的局限，在一些深層次問(wèn)題上仍存在著片面、模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出抵觸或者逆反等情緒?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主要課程，它既是一門知識(shí)性課程，也是一門具有意識(shí)形態(tài)屬性的政治理論課。該課程在引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹立正確的世界觀方法論方面，發(fā)揮著非常重要的作用。因此，高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，勤于實(shí)踐與探索，多多深入到大學(xué)生群體之中，探索思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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