宋志吒

摘 要：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課重在“習(xí)”上，要在重溫的過程中，把已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括，使知識(shí)更系統(tǒng)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：英語;復(fù)習(xí)課;研究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0098-01

一、教材分析

本單元的中心話題是“旅游”，這個(gè)話題可以說是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被人接受和喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式——“探險(xiǎn)旅游”“生態(tài)旅游”等。而所有的語言知識(shí)和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設(shè)計(jì)的。

1. 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（1）語言知識(shí)與技能目標(biāo)。

重點(diǎn)單詞和短語：（7個(gè)單詞6個(gè)短語）finally，organize，prefer，persuade， determined，stubborn，shortcoming，care about，give in，ever since，dream about，make up ones mind，be fond of.

語法：The present continuous tense for future action.

（2）情感目標(biāo)。

我希望在旅游這一有趣的話題下，讓學(xué)生積極參與我的課堂，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)。

如何把這些重點(diǎn)的詞匯及本單元的語法，通過各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用。

2. 教學(xué)方法和策略

（1）情景教學(xué)策略。如有趣的對(duì)話、討論、游戲等。

（2）任務(wù)型活動(dòng)策略。在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

二、教學(xué)步驟

Step 1：lead-in：一組圖片（學(xué)校同事的一些旅游照片）。

板書：be fond of，determined，dream about.

評(píng)析：引出話題，也引出單元重點(diǎn)的三個(gè)短語。

Step 2：Words studying.

Task 1：Replace the underline parts with the words and phrases.

dream about， ? make up ones mind， ? be fond of， ?finally， ? organize

Wang Kun and Wang Wei like traveling. They wanted to take a trip along the Mekong River， and they decided to travel by bike. At last， they got the chance to realize their dream. They prepared the trip properly and also made a plan for their journey.

評(píng)析：從語言知識(shí)層面，首先，結(jié)合語境給出學(xué)生熟悉的詞匯，啟發(fā)學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言知識(shí)。在認(rèn)知層面上激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)將要展開的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下獲取了文章主要信息，同時(shí)也進(jìn)行了討論和評(píng)價(jià)，因此在復(fù)習(xí)課中我們要回顧課文內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)的語言知識(shí)和技能進(jìn)行擴(kuò)展。通過詞匯替換這一環(huán)節(jié)反應(yīng)，學(xué)生基本掌握本單元幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語。

Step 3：Grammar study.

My journey to ?Tibet （西藏）

Dialogue：

Wife：When are you leaving？

I：I am leaving on on Saturday morning.

Wife：How are you going to Tibet？

I：I______ a train.（take）

Wife：When__you______（arrive）in Tibet？

I：I am arriving on next wednesday.

Wife Where__you______（stay）？

I：I am staying in a hotel.

Wife：When__you ______（come）back？

I：I am coming back next Friday.

評(píng)析：由妻子和我進(jìn)行西藏之旅的對(duì)話自然引入時(shí)態(tài)——“進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)“的復(fù)習(xí)。本設(shè)計(jì)意圖是調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛。同時(shí)，在對(duì)話當(dāng)中進(jìn)一步鞏固和理解進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和功能作用，這樣也能引發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語法的濃厚興趣。

啟示：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課重在“習(xí)”上。要在重溫的過程中，把已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括，使知識(shí)更系統(tǒng)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。但有效的詞匯和語法復(fù)習(xí)教學(xué)不應(yīng)是枯燥的規(guī)則講解加上機(jī)械的句型操練。脫離情境，過分重視語言形式的歸納總結(jié)，而忽視詞匯在語境中的交際功能，復(fù)習(xí)效果勢(shì)必事倍功半;不注重學(xué)生的主體參與，不設(shè)置易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)和活動(dòng)，詞匯和語法復(fù)習(xí)課難免枯燥乏味?？梢姡⒅貏?chuàng)設(shè)情境，注重設(shè)置任務(wù)活動(dòng)的“情境·話題·活動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建是有現(xiàn)實(shí)意義的，實(shí)踐證明是可行的?！扒榫场ぴ掝}·活動(dòng)”教學(xué)模式在詞匯和語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試意在為高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)提供一種可借鑒的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立存.淺談初中英語教學(xué)中的復(fù)習(xí)課[J].山東教育，2012（29）.

[2]江義永.中考英語單元話題整合復(fù)習(xí)[J].學(xué)子，2014（19）.