[摘要]地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)全局的客觀要求，也是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問(wèn)題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要基于高等教育發(fā)展趨勢(shì)、人的全面發(fā)展需求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及自身特點(diǎn)全面改革，尤其要重視堅(jiān)定地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)類型定位、建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)、探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)理論應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)、加大開(kāi)放與合作辦學(xué)力度。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 問(wèn)題 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]趙荷花（1968- ），女，山西高平人，新鄉(xiāng)學(xué)院高等教育研究所副所長(zhǎng)，副教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃⒄n程與教學(xué)論。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度河南高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“地方本科院校教師發(fā)展模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX274）和2014年度河南省政府決策研究課題“高考分類改革對(duì)河南省高校的影響及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2014386）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）07-0024-03

當(dāng)前，我國(guó)正處于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于地方本科院校的生存與發(fā)展，對(duì)于我國(guó)教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)全局都具有重要意義。因此，有必要深刻探究地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵、面臨的問(wèn)題以及有效的對(duì)策。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

所謂轉(zhuǎn)型，是指事物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、運(yùn)轉(zhuǎn)模型和人們觀念的根本性轉(zhuǎn)變過(guò)程。轉(zhuǎn)型發(fā)展即事物從某種既定的結(jié)構(gòu)與形態(tài)向另一種結(jié)構(gòu)與形態(tài)的整體性位移與變革。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展就是高校從不同維度、主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育生態(tài)環(huán)境的變化、進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素及相互關(guān)系調(diào)適，以形成新的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及運(yùn)轉(zhuǎn)模式的變革過(guò)程。就目前教育部所要求的地方本科院校，尤其是新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展整體而言，主要是在繼續(xù)努力全面實(shí)現(xiàn)由?？妻k學(xué)層次向本科辦學(xué)層次、內(nèi)涵、功能等方面轉(zhuǎn)變的同時(shí)，適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，向培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變。對(duì)每一所地方本科院校而言，需要在堅(jiān)持轉(zhuǎn)型發(fā)展整體方向與目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合自身辦學(xué)的基礎(chǔ)與服務(wù)對(duì)象，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中形成自身的辦學(xué)特色。這就意味著地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是在發(fā)展中轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中發(fā)展，是轉(zhuǎn)型與發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；是在適應(yīng)中超越，在超越中適應(yīng)，是適應(yīng)與超越的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；是在共性發(fā)展中形成個(gè)性，在個(gè)性發(fā)展中豐富共性，是共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。它要求地方本科院校既要充分利用自身的辦學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)，又要大膽突破原有的辦學(xué)理念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)與運(yùn)行模式，整體進(jìn)行全面徹底的變革。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中仍然面臨著一系列的問(wèn)題。首先，這些學(xué)校由于建校時(shí)間短，加之多是由?？茖W(xué)校單獨(dú)或合并升格而成，總體上教育資源短缺，內(nèi)涵發(fā)展不足，服務(wù)功能不健全，人才引進(jìn)難，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，社會(huì)認(rèn)知度低。其次，在辦學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)校又存在辦學(xué)定位趨同，盲目按照慣性思維發(fā)展；學(xué)科專業(yè)無(wú)特色，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)；人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，人才培養(yǎng)體系不完善；科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力低；師資隊(duì)伍“重學(xué)歷、輕能力”，教師專業(yè)實(shí)踐能力低；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)硬件條件明顯不足；產(chǎn)學(xué)研合作教育不深入，企業(yè)參與合作育人缺乏必要保障等問(wèn)題。這使得地方本科院校的發(fā)展陷入與學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求不適應(yīng)、與社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)的困境，也給其轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。只有面對(duì)挑戰(zhàn)，利用轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，克服與化解發(fā)展中的問(wèn)題與不足，地方本科院校才能突破來(lái)自實(shí)力雄厚的研究型大學(xué)的壓力，辦學(xué)機(jī)制靈活的民辦高校的追趕以及高等教育國(guó)際化的沖擊，以自身在高等教育體系中不可取代的獨(dú)特作用繼續(xù)生存與發(fā)展。

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，順應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展的趨勢(shì)及國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略決策，堅(jiān)定“地方性”“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。按照《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》的要求，“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以融入所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑”，在治理結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行全面改革，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

1.堅(jiān)定地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)類型定位。地方本科院校的根本任務(wù)是為地方服務(wù)，其優(yōu)勢(shì)也來(lái)自地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)?！暗胤叫浴笔瞧湫枰蛻?yīng)該具備的首要基本特征，即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“區(qū)域大學(xué)通過(guò)社會(huì)，履行自己的使命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得辦學(xué)資源，開(kāi)拓辦學(xué)空間，增強(qiáng)辦學(xué)能力，激發(fā)創(chuàng)造活力，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域社會(huì)和區(qū)域大學(xué)的雙贏?！敝挥幸浴胺?wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系地方建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要，深度參與和融入地方社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程，努力成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“動(dòng)力源”、科技轉(zhuǎn)化的“孵化器”、適用人才的“培養(yǎng)所”、社會(huì)變革的“智囊團(tuán)”，地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展才有深厚的根基、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型中發(fā)展，適應(yīng)中超越，并逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。

“應(yīng)用型”是地方本科院校需要和應(yīng)該具備的另一基本特征，即以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、開(kāi)展應(yīng)用型科學(xué)研究，著眼于應(yīng)用型社會(huì)服務(wù)、文化傳承為己任，緊扣“應(yīng)用”辦學(xué)。地方本科院校尤其是新建地方本科院校既不具備老牌本科院校高起點(diǎn)、高層次滾動(dòng)發(fā)展的資本，也沒(méi)有以生存為代價(jià)走老路的時(shí)間，更沒(méi)有忽視社會(huì)發(fā)展需要走老路的必要。只有立足于自身發(fā)展的背景與基礎(chǔ)，立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，堅(jiān)定自身“應(yīng)用型”大學(xué)的發(fā)展定位，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中找到化解自身存在危機(jī)的突破口。這就需要地方本科院校以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型社會(huì)服務(wù)為核心目標(biāo)，重視將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，致力于推進(jìn)校地互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研深度融合；重視將素質(zhì)教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力；重視將科學(xué)研究與應(yīng)用型人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)與推進(jìn)作用；重視創(chuàng)造應(yīng)用型辦學(xué)條件，形成應(yīng)用型辦學(xué)模式，不斷提高支撐地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理、文化創(chuàng)新的能力。

2.建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)。適宜的治理結(jié)構(gòu)直接決定著地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向與深度。因此，地方本科院校需要突破既有的治理結(jié)構(gòu)模式，建立起有利于校地、校企合作互動(dòng)、深度融合的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置。首先，加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，將產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校章程的重要內(nèi)容，為校地、校企合作合法化、常態(tài)化提供法理保障。其次，建立由行業(yè)和用人單位參與的理事會(huì)（董事會(huì)）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)制度，為校地、校企合作提供智囊保障。再次，擴(kuò)大二級(jí)院系自主權(quán)，建立院系理事會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為校地、校企合作提供執(zhí)行保障。要明確院系職權(quán)，引導(dǎo)其自覺(jué)地根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)合作伙伴的要求設(shè)置專業(yè)課程、制訂人才培養(yǎng)方案、聘用兼職教師和統(tǒng)籌院系經(jīng)費(fèi)管理。最后，積極探索校地、校企合作的新模式，可以按照魯昕副部長(zhǎng)在“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014”上的講話要求，通過(guò)“與行業(yè)部門(mén)、行業(yè)組織、大型企業(yè)實(shí)行共建共管或共同組建教育集團(tuán)”以及“試行股份制、混合所有制，讓教師和企業(yè)管理人才、校長(zhǎng)和企業(yè)CEO可自由轉(zhuǎn)換身份，打造靈活的辦學(xué)體制”，促進(jìn)學(xué)校與地方發(fā)展的深度融合。

3.強(qiáng)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)組織的核心和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型發(fā)展并不意味著削弱學(xué)科建設(shè)。但是，地方本科院校學(xué)科建設(shè)絕不能盲目模仿、攀比重點(diǎn)院校，而是要重視立足于自身的辦學(xué)定位，把服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為學(xué)科建設(shè)的首要目標(biāo)和核心任務(wù)，整體考慮學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)的確立、格局的架構(gòu)、方向的凝練、隊(duì)伍的匯聚、平臺(tái)的構(gòu)筑、學(xué)科制度的建立、學(xué)科文化的培育等。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，需要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合地方高校教育布局的實(shí)際，運(yùn)用“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略，建立緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。首先，要盡可能按照產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求和國(guó)家職業(yè)資格要求設(shè)置專業(yè)。其次，按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，集中學(xué)校資源建設(shè)好社會(huì)有需求、辦學(xué)有基礎(chǔ)的專業(yè)（集群），逐步提高特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度，形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、層次多樣、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)體系。再次，建立行業(yè)和企事業(yè)單位專家參與的專業(yè)設(shè)置評(píng)議制度與根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)自主設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制，切實(shí)改變專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)、追求數(shù)量的傾向。最后，要注意發(fā)揮關(guān)聯(lián)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、學(xué)生選修專業(yè)等方式，提高復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。

4.探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的變革是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成功的關(guān)鍵。地方本科院校要瞄準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)既有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性變革。

第一，全面實(shí)行學(xué)分制，為人才培養(yǎng)模式改革提供重要的機(jī)制保障。學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。它強(qiáng)化目標(biāo)，放開(kāi)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“彈性、靈活、兼容”，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，允許打破常規(guī)，以靈活的管理制度最大限度地適應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)。它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；也有助于不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)靈活安排課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身志趣、特長(zhǎng)、能力開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，滿足社會(huì)對(duì)教育個(gè)性化、人才類型多樣化的需求。

第二，推進(jìn)模塊化課程教學(xué)，為人才培養(yǎng)模式改革提供突破口。模塊化教學(xué)是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照職業(yè)具體崗位工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的教學(xué)模塊，以崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)方式。它有助于打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)課程體系，在“所學(xué)”和“所用”之間建立橋梁，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成；有助于推動(dòng)教師自覺(jué)成為“雙師型”教師，不斷提升理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)能力與水平；也有助于打破校企間的隔膜，深化校企合作，做到教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、技能培訓(xùn)“五位一體”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

第三，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作教育，為人才培養(yǎng)模式改革提供路徑保障。地方政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等的大力支持與配合是轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。地方本科院校需要主動(dòng)出擊，充分利用地方政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，采用“訂單培養(yǎng)”、頂崗實(shí)習(xí)、人員互派、實(shí)驗(yàn)室共建、聯(lián)合教學(xué)、共同完成科技攻關(guān)項(xiàng)目等多種模式，合作育人、合作研究，共建教學(xué)資源、共用研究平臺(tái)、共享建設(shè)成果，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與獲取直接經(jīng)驗(yàn)、形成實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)理論應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。地方本科院校要克服普遍存在的重學(xué)歷、重理論水平，忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專業(yè)實(shí)踐能力，忽視引進(jìn)并發(fā)揮具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員、高技術(shù)技能人才的作用等不足，加強(qiáng)理論應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，在教師績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘等方面向雙師型教師傾斜，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。其次，將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企、校地合作的重要內(nèi)容。再次，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，保證所有專業(yè)的所有教師都有到企業(yè)、行業(yè)工作與實(shí)踐的經(jīng)歷。最后，深化校企、校地合作培養(yǎng)教師的力度，建立聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合攻關(guān)、合作雙贏中提升教師理論與實(shí)踐水平的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)制度與機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校最終形成以雙師型教師為主、專兼職結(jié)合、校內(nèi)外兼有的“多元化”理論應(yīng)用型教師隊(duì)伍，為高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供師資隊(duì)伍保障。

6.加大開(kāi)放與合作辦學(xué)力度。開(kāi)放與合作辦學(xué)是地方本科院校推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的必然要求和前提保證。地方本科院校要克服對(duì)于傳統(tǒng)的封閉半封閉辦學(xué)模式的依賴，在開(kāi)放與合作中拓展視野、深化改革。首先，要立足于地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向社會(huì)開(kāi)放、面向地方開(kāi)放、面向國(guó)外開(kāi)放，積極吸納社會(huì)力量與社會(huì)資源參與和支持辦學(xué)。其次，要積極與地方及國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、科研院所開(kāi)展廣泛的交流活動(dòng)，開(kāi)闊辦學(xué)視野，拓寬辦學(xué)思路，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力。再次，要秉持合作共贏的理念，積極探索校際之間、學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、政府、科研院所、社會(huì)團(tuán)體合作共建的模式，推進(jìn)相互間的資源共享，形成產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)合作互動(dòng)、深度融合的有效機(jī)制。最后，要形成相應(yīng)的機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、科研院所等全方位深度參與學(xué)校管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研平臺(tái)搭建等，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型社會(huì)服務(wù)取得預(yù)期效果提供保障。

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