留守兒童人格特征研究綜述

【摘 要】人格發(fā)展是個體心理發(fā)展的一個重要方面，與其他心理發(fā)展密切相關(guān)，對個體心理健康具有重要的影響。隨著留守兒童這一特殊群體人數(shù)的增加，他們各方面的發(fā)展逐漸成為社會關(guān)注的焦點。對于留守兒童而言，由于與父母長期分離，其人格特征會表現(xiàn)出一定的特殊性。本文對留守兒童人格特征及其影響因素進(jìn)行了闡述并提出一些建議，為促進(jìn)留守兒童人格的健全發(fā)展提供一些依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 人格特征 影響因素 建議

【中圖分類號】C913 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0005-02

留守兒童是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物。留守兒童存在的問題是家庭或兒童個人行為選擇的結(jié)果，它已經(jīng)成為迫切需要家庭、學(xué)校、社會各界共同關(guān)注并加以研究解決的重要社會問題。

一 留守兒童概念的界定

對留守兒童進(jìn)行研究，首要的問題是要對留守兒童這一概念進(jìn)行清晰的界定。通過對留守兒童相關(guān)研究的梳理，發(fā)現(xiàn)研究者對其概念的界定存在著一些差異。范方等認(rèn)為留守兒童是指其父母長年外出而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的未成年孩子。周宗奎等認(rèn)為留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工一年及其以上，而被交由父母一方、祖父母或他人撫養(yǎng)、教育和管理的年齡在18周歲以下的孩子。高亞兵認(rèn)為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父親或母親一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。綜上所述，對留守兒童界定的差異可歸納為以下幾點：（1）父母雙親外出的數(shù)量，是父母雙方都外出還是其中一方外出；（2）父母外出過程中兒童的年齡；（3）父母外出的時間長短，即父母連續(xù)外出多長時間的兒童才可算作留守兒童。大多數(shù)研究認(rèn)為留守兒童應(yīng)為父母雙方或其中一方外出打工的兒童。根據(jù)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》的界定，兒童的年齡應(yīng)在18歲以下。同時，有研究表明留守時間為半年的兒童，與留守三個月的兒童相比，在心理狀況和社會適應(yīng)性方面表現(xiàn)得更加消極。

因此，綜合以往的研究，將留守兒童定義為：父母雙方或一方外出打工，被留在家鄉(xiāng)半年及以上，并由父母一方、親戚朋友照顧或者自己獨(dú)立生活的18周歲以下的兒童。

二 留守兒童的人格特征

1.人格的定義

人格是一個人的心理行為模式，這種行為模式是個體內(nèi)在的心理特征與外部行為方式相互作用形成的具有一定組織和層次結(jié)構(gòu)的模式，是個體適應(yīng)環(huán)境過程中其特質(zhì)、認(rèn)知、動機(jī)相互作用的綜合表現(xiàn)，它的形成與發(fā)展受個體生活環(huán)境和教育的影響，而且人格發(fā)展也會對其心理健康產(chǎn)生重要影響。正因如此，留守兒童人格發(fā)展的研究頗受重視，概括地講，一是對留守兒童人格特征的調(diào)查研究；二是對留守兒童人格特征相關(guān)影響因素的調(diào)查研究，這些因素包括家庭因素，如親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式，學(xué)校因素，如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。

2.留守兒童的人格特征

眾所周知，完整的家庭結(jié)構(gòu)和良好的家庭教育對于兒童的人格發(fā)展和社會化過程起著極為重要的作用。留守兒童這一特殊群體，與普通兒童相比，由于長期與父母雙方或其中一方分離，缺乏與父母的良好溝通，導(dǎo)致與父母之間情感上的缺失，因而他們的社會性發(fā)展會受到一定的影響，其人格特征也會表現(xiàn)出一定的特殊性。許多相關(guān)的研究表明，留守兒童的人格特征會表現(xiàn)為：內(nèi)向、孤獨(dú)、冷漠，情緒不穩(wěn)定、壓抑，容易產(chǎn)生自卑感，并且會產(chǎn)生不良行為的傾向。因此，他們對家庭的需要比一般兒童強(qiáng)烈得多，他們更渴望得到父母的關(guān)愛，更重視與父母之間的情感交流與理解。但是，隨著社會對留守兒童關(guān)注的增多，他們逐漸能更好地面對現(xiàn)實。由于留守兒童與父母長期分離，他們需要獨(dú)立面對很多事情，其獨(dú)立思考、獨(dú)立處理事情的能力得到了鍛煉。有研究表明，留守兒童與父母分離增強(qiáng)了他們的獨(dú)立性，他們處理事情的速度和節(jié)奏比一般兒童更快。因此，對于留守兒童的發(fā)展，不能僅僅從其發(fā)展的消極方面看待，更應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)勢，找到更多與他們發(fā)展相關(guān)的保護(hù)性因素，并利用這些因素減少留守兒童所受到的消極影響，進(jìn)而促進(jìn)他們的積極發(fā)展和成長。

留守兒童正處于人格和心理適應(yīng)性形成與發(fā)展的重要階段，內(nèi)外環(huán)境的種種變化對他們?nèi)烁窈托睦磉m應(yīng)性的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的沖擊。為了給留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，必須了解影響留守兒童人格特征的因素，以便更好地、有針對性地去幫助留守兒童形成良好的人格特征，為他們今后的發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。

三 留守兒童人格特征的影響因素

1.家庭因素

兒童的人格特征是在社會化的過程中形成的，家庭環(huán)境是影響兒童人格形成和發(fā)展的重要因素。研究表明，家庭在兒童最初性格形成和身心發(fā)展等方面具有重要意義。

對于留守兒童這一特殊群體，由于父母外出打工，造成其親情的缺失、親子關(guān)系的失調(diào)、父母榜樣作用的缺失和父母監(jiān)控機(jī)制的弱化，最終導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)、心理健康及人格等方面出現(xiàn)一些負(fù)性特點。同時相關(guān)的研究表明，留守兒童的親子關(guān)系會對其人格的不同特征產(chǎn)生顯著的影響。由此可見，親子關(guān)系對留守兒童的人格發(fā)展和行為會產(chǎn)生重要的影響。

2.學(xué)校因素

由于缺乏父母的管教，留守兒童可能出現(xiàn)各種問題，那么，學(xué)校里老師和同伴對留守兒童人格的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。但是，一些老師對留守兒童存有偏見，并沒有給予他們應(yīng)有的關(guān)懷和支持。這些學(xué)校帶來的不利影響都可能會導(dǎo)致留守兒童心理行為狀況和人格的消極發(fā)展。相關(guān)研究表明：留守兒童的同伴關(guān)系對其孤獨(dú)感、抑郁有顯著的預(yù)測作用，師生關(guān)系與留守兒童的孤獨(dú)感存在顯著的相關(guān)性，由此可見，學(xué)校各方面的因素對留守兒童的人格發(fā)展具有不可忽視的作用。

四 對促進(jìn)留守兒童人格發(fā)展提出的建議

對于留守兒童而言，由于父母外出導(dǎo)致的親子教育缺失，會對其心理健康和人格發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。兒童生活在家庭、社區(qū)和學(xué)校共同構(gòu)成的系統(tǒng)中，它們之間互相作用，互相影響。要解決留守兒童因親子教育缺失帶來的一系列問題，應(yīng)從家庭、學(xué)校和社會三個方面入手。

在家庭方面，首先，外出務(wù)工時，父母雙方中的一方應(yīng)盡量留在家中，給予孩子生活和情感上的支持和鼓勵；其次，外出的父母要與孩子進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流，盡量顧及孩子生活、學(xué)習(xí)及心理方面的需要。在學(xué)校方面，教師要消除對留守兒童的偏見，增加與他們在學(xué)習(xí)及情感上的交流，多組織一些課外活動，或者開展一些心理健康活動課，從而幫助留守兒童在老師和同學(xué)那里找到歸屬感，感受同伴友誼的積極力量，進(jìn)而對其心理及人格的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在社會方面，首先，要呼吁和發(fā)動社會各方面的力量，增加對留守兒童的關(guān)注和實際幫助，同時，可發(fā)動組織各種志愿者活動、大學(xué)生社會實踐活動對留守兒童開展各種形式的心理健康教育，從而對他們身心各方面的健康發(fā)展起到一定的積極作用。只有在家庭、學(xué)校和社會的積極關(guān)注和幫助下，留守兒童的心理狀況和人格的發(fā)展才會更好地向積極的方向發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕