層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育體系也在不斷的革新，在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力一直是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，但是，從我國目前的初中語文作文教育來看，其在教學(xué)過程中仍然存在很多的問題。本文針對(duì)初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué) 初中語文 作文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0103-02

隨著21世紀(jì)的到來，我國教育已經(jīng)逐步向現(xiàn)代化教育發(fā)展，但是由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依然是教育體系中的主導(dǎo)者，因此，語文作文教學(xué)在其發(fā)展過程中一直步履維艱。在當(dāng)今社會(huì)中，初中語文作文的教學(xué)不能再局限于學(xué)生對(duì)生活的感悟與思考，而是需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)寫作的興趣。層遞式教學(xué)是一種極具針對(duì)性的教學(xué)方式，因此，在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用好這一方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在語文作文寫作上的能力。本文針對(duì)初中語文作文教學(xué)的實(shí)際情況來對(duì)層遞式教學(xué)對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了分析探討，闡述其所具有的理論基礎(chǔ)及在實(shí)際教學(xué)中的意義。

一 當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的重要難題就是對(duì)學(xué)生寫作能力的教育。在教學(xué)過程中遇到各種問題和瓶頸都是無可避免的，作文是了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)語言的掌握能力及素質(zhì)的最佳表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的思維，展現(xiàn)自我的思想觀念，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)自由開放的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑人生的篇章。但是從我國目前的教學(xué)情況來看，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在進(jìn)行作文寫作時(shí)，由于作文的寫作是沒有明確的硬性規(guī)定的，所以這就使其存在各種不確定性，教師給出的材料、擬定的主題都是需要學(xué)生自身理解體會(huì)的，在寫作的內(nèi)容上學(xué)生需要通過自身對(duì)材料的理解進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)及理解進(jìn)行整合。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，語文作為一門語言類學(xué)科，其作文的寫作也是需要學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的，因?yàn)樽魑牡膬?nèi)容題材都貼合人們的日常生活，所以這就使學(xué)生在生活經(jīng)歷和情感上有著一些需求，但是學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中其思維的擴(kuò)散往往都是天馬行空，想到哪寫到哪，完全和教師所倡導(dǎo)的教學(xué)思維背道而馳，因此這些作文的內(nèi)容易偏離了主題。目前我國的初中語文作文教學(xué)中，教學(xué)性質(zhì)上不純粹，有一定的功利性，并且在教學(xué)方式上也存在問題，常常都是死記硬背式，往往通過一些較好的優(yōu)秀范文讓學(xué)生背誦，這就使學(xué)生寫出來的作文都是一個(gè)模子里刻出來的，毫無新意，這樣的教學(xué)模式是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我意識(shí)的。教師在語文教學(xué)過程中，往往忽視作文教學(xué)的重要性，只注重課文教學(xué)，有些教師甚至直接忽視對(duì)作文的講解，只讓學(xué)生通過范文來進(jìn)行參考、總結(jié)，這樣的教學(xué)下學(xué)生的寫作能力無法得到提高。因此，在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，教師沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，而只是讓學(xué)生隨心所欲、自我發(fā)揮，這樣的寫作是盲目的，僅僅是依靠學(xué)生的自我意識(shí)來進(jìn)行的，教師在教學(xué)過程中往往將學(xué)生的主體意識(shí)忽略掉?？傮w來說，我國目前的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀較差，在實(shí)際的教學(xué)中還有很多問題需要解決，因此，需要更多的研究學(xué)者共同來參與教學(xué)方案的研究。

二 基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥。通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)定，運(yùn)用層遞式教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練，使其能完成教學(xué)目標(biāo)。在初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)可以通過以下幾個(gè)階段來學(xué)習(xí)。

第一階段：層遞式教學(xué)是初中語文作文教學(xué)中的第一個(gè)教學(xué)階段需要學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活中的感悟以及情感上的體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)將這些感悟及體驗(yàn)通過語言表述出來，并且在作文中所描寫的生活及情感上的感悟都需要是真實(shí)的，這都是需要自身在日常生活中細(xì)心觀察、切實(shí)體會(huì)才能有的一種情感，也是對(duì)生活的一種態(tài)度。在教師教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過班級(jí)中的一些趣聞和家庭生活中的一些瑣碎的事來確定寫作的主題，并進(jìn)行深入的描寫，這也是加強(qiáng)其寫作能力的一種可行的方式。首先，教師可以通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生每周交三篇日志，寫作時(shí)間不做硬性要求，同時(shí)在上課時(shí)可以讓學(xué)生將生活學(xué)習(xí)中的一些有趣的所見所聞通過演講的方式與大家分享，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、這樣才能讓學(xué)生激發(fā)起寫作的靈感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生演講的興趣，從而使學(xué)生能夠?qū)⒀葜v的思維運(yùn)用到寫作中去。其次，需要確保學(xué)生能夠每周都進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，教師可以將其分為兩次進(jìn)行，一次用來加強(qiáng)學(xué)生在寫作中對(duì)各種敘事手法及首尾呼應(yīng)的寫作訓(xùn)練，另一次對(duì)學(xué)生在給定材料的領(lǐng)悟力上做訓(xùn)練，同時(shí)教師還需要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，共同來輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作能力的培養(yǎng)。

第二階段：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中第二個(gè)教學(xué)階段需要讓學(xué)生能夠?qū)懽髦兴N(yùn)含的內(nèi)容凸現(xiàn)出來，這需要結(jié)合第一階段作文寫作的個(gè)性來進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生寫出來的文章別具一格。

第三階段：在初中語文作文的教學(xué)過程中，教師所教授的寫作方向應(yīng)該偏向于記敘文的寫作，記敘文具有多種形式的寫作手法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說，讓學(xué)生能夠掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過自身不斷地總結(jié)其特點(diǎn)來提升自身在記敘文中的寫作技巧，同時(shí)提升自我寫作的整體能力。

第四階段：在層遞式教學(xué)中，第四階段的學(xué)習(xí)就是對(duì)論文形式寫作技巧的掌握，要對(duì)論文的整體構(gòu)思有大概地了解，通過平時(shí)日常中的不斷積累逐步提升其寫作的水平。

第五階段：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的第五階段學(xué)習(xí)上就需要有針對(duì)性的教學(xué)，這是專門針對(duì)中考來進(jìn)行的，所以需要對(duì)中考作文的題型有一定的了解，教師要將往年的中考試題拿出來讓學(xué)生練筆，根據(jù)學(xué)生的寫作對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地分析，解剖題意，再對(duì)每一位學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。教師要對(duì)中考作文的考題進(jìn)行大膽的猜測(cè)，將各種類型的作文題材都讓學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生去做自我總結(jié)，從而最大限度地讓學(xué)生能夠在中考作文中發(fā)揮出最佳水平。

第六階段：最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)是對(duì)寫作文本上的限制，在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的寫作能力，還需要對(duì)學(xué)生的寫作文體規(guī)范做出要求，在教學(xué)的一開始為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但是在真正的寫作中還是需要按照嚴(yán)格的寫作規(guī)范來進(jìn)行書寫。教師要多督促、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與課外閱讀活動(dòng)，通過閱讀各種不同的書籍來豐富自身的學(xué)識(shí)，積累大量的詞匯語句，這樣才能在寫作過程中做到下筆如神，同時(shí)也能讓學(xué)生的理解力得到有效的提高，讓學(xué)生能夠在寫作中避免跑題現(xiàn)象的出現(xiàn)。

從以上六個(gè)階段我們可以看到，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作構(gòu)思上的培養(yǎng)，還讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N寫作的技巧進(jìn)行梳理，使其能夠熟練地掌握，并且教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來開拓自身的眼界，同時(shí)還能積累大量的詞匯量，豐富寫作的內(nèi)容。

三 結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，作文作為重要難點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過層遞式教學(xué)來提高學(xué)生在寫作中的綜合能力，讓學(xué)生能夠在寫作中融入其自身真實(shí)的情感，這樣才能使寫出來的作文具有感染力，層遞式教學(xué)有效地解決了現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中所存在的一些問題，因此，可以廣泛地推廣到教學(xué)中去。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕