物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)中要十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成學(xué)習(xí)物理的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 物理教學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0105-02

物理學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，該學(xué)科中的基本理論及眾多的定律都是通過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)期的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)后概括和總結(jié)而來(lái)的。因此物理教師在教學(xué)過(guò)程中要十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，合理利用實(shí)驗(yàn)操作和日常生活中的現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)，完成物理教學(xué)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面本人淺談幾點(diǎn)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，供各位同仁參考。

一 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物和客觀(guān)世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新思維的一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力。物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好物理的前提條件。物理教學(xué)大綱要求物理教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、講解、分析和實(shí)際運(yùn)用，其中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀(guān)察是激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

例如，在講授大氣壓強(qiáng)這一課時(shí)，在做“硬紙片拖住一杯水”的實(shí)驗(yàn)之前，教師首先要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生猜想紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？水會(huì)灑嗎？紙片會(huì)有這么大的能力嗎？能得出什么結(jié)果呢？會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？此演示實(shí)驗(yàn)不一定由教師親自做，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)做，邊做邊觀(guān)察，當(dāng)學(xué)生觀(guān)察到紙片沒(méi)有掉下來(lái)、水沒(méi)有灑下來(lái)而且紙片牢牢到跟杯口連在一起時(shí)，學(xué)生驚訝起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有的學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，則心中便暗暗自喜，覺(jué)得自己很有思維能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜歡上物理課，愿意主動(dòng)地探究科學(xué)的真理。有的學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合，甚至矛盾，為了探究真理，也激發(fā)了探究欲望，從而主動(dòng)地再去做實(shí)驗(yàn)，以尋求正確的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程，以求得到滿(mǎn)意的結(jié)果。比如，在講授力學(xué)部分杠桿平衡的這一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，如：巨大的石塊一個(gè)人怎么搬不動(dòng)，可是找一個(gè)支點(diǎn)，利用一個(gè)長(zhǎng)木棍，輕輕一撬，石塊就被移動(dòng)了，這是為什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力。在物理課上也可以給學(xué)生提一些實(shí)際問(wèn)題，如：讓一個(gè)力氣小的學(xué)生如何把一個(gè)身材高大魁梧的學(xué)生抬高？這時(shí)全班學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦想辦法，教師從中做必要的點(diǎn)撥和指引，讓學(xué)生們聯(lián)想到經(jīng)常玩的蹺蹺板，頓時(shí)一下子就恍然大悟，明白了一個(gè)小小的蹺蹺板中包藏著這么多的物理知識(shí)，這時(shí)教師又不失良機(jī)地傳授物理知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用中起著極大的作用，幫助人們解決生活中遇到的諸多困難，提供了很多便利，從中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

陳舊的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)模式制約著教書(shū)育人的效果，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因?yàn)榻逃砟铌惻f，方法、模式脫離現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，而且學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，成了知識(shí)的“貯藏者”，限制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，這樣怎么會(huì)取得良好的教學(xué)效果呢？怎么才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才呢？陳舊的物理教學(xué)也是這樣，雖然物理學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合得很緊密，但教師只停留在以自己的講為主，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這使本來(lái)很有趣味性的知識(shí)變成了乏味的知識(shí)，所以教師在新形勢(shì)下的教育教學(xué)中應(yīng)完全摒棄陳舊的教育教學(xué)理念，樹(shù)立新的教育觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把課堂教學(xué)以“灌輸”變?yōu)椤疤骄俊保选氨粍?dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，把“單一傳授”變?yōu)椤皫熒?dòng)”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和主體作用，從學(xué)生平時(shí)的生活中找到與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)合處以及共同點(diǎn)，從淺顯處著手，從生活實(shí)踐中入手，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題或疑問(wèn)去尋求答案，帶著好奇心和欲望去參與教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)使教學(xué)效果起到事半功倍的效果。教師的教學(xué)方法要跟上教育的新形勢(shì)和發(fā)展，教育模式要符合社會(huì)的發(fā)展需求，以最有效的方法和模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

有效的師生互動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體功能的前提，在物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，教師必須做到：（1）要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，熟練掌握教材內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力要掌握得十分清楚，這樣能為學(xué)習(xí)互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；（2）互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣互動(dòng)中只要問(wèn)題一提出就能夠觸動(dòng)學(xué)生的某個(gè)生活感受或見(jiàn)聞，學(xué)生就很容易把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，能將抽象的東西變?yōu)榫唧w的、可感受的、可觸摸的東西，能把復(fù)雜繁瑣的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)，這樣有利于開(kāi)展師生互動(dòng)的雙向交流，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；（3）要在互動(dòng)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這就說(shuō)明了學(xué)生有了上進(jìn)的信心，對(duì)這種信心教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不但要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于互動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要給予明確的態(tài)度，說(shuō)清緣由，不論學(xué)生的發(fā)言對(duì)或錯(cuò)都應(yīng)該對(duì)他們積極的態(tài)度給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽主動(dòng)積極地發(fā)言，激勵(lì)他們刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立探究科學(xué)真理的思想和意識(shí)。

三 發(fā)揮學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力是前提，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵和核心。創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探究問(wèn)題的一種心理取向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)要有好奇心，他才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用自己積累的知識(shí)去努力地解決問(wèn)題，并尋求科學(xué)有效的解決方法，從而激發(fā)思維活動(dòng)，以形成和發(fā)展創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的一個(gè)有效途徑，在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生所做的工作較少，教師把學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)儀器和器材準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生才按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只是動(dòng)手有些多，而動(dòng)腦比較少，雖然看起來(lái)學(xué)生操作了實(shí)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展并沒(méi)有起到應(yīng)得的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，親手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和各種儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程應(yīng)手腦并用，做到心到、眼到、手到，全身心地投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為此在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)首先安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，充分了解各種實(shí)驗(yàn)儀器和器材的性能、規(guī)格以及使用方法，讓學(xué)生明白本期實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，給予學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)，選擇自己做實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，這樣做的結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展了智力和思維，培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了求知的欲望。還有一小部分學(xué)生可能忙碌了一陣后，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這就要求教師耐心地做必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地調(diào)整和安裝實(shí)驗(yàn)裝置，達(dá)到符合實(shí)驗(yàn)的條件，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立自主地總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀(guān)察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想，預(yù)示各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生解釋問(wèn)題和現(xiàn)象發(fā)生的理由和原因，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

四 運(yùn)用類(lèi)比的思維方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

類(lèi)比是一種非邏輯思維方法，它是從兩類(lèi)不同事物間找出某些相似，而這兩類(lèi)事物甚至可以是截然不同的。這種方法可以借助已熟悉的事物達(dá)到對(duì)未知事物的某種理解和啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，有利于遷移和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。但要注意，類(lèi)比本質(zhì)是推測(cè)或推向，它提供的僅是可能性，不能代替理論分析、邏輯推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生從不同方面、方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，以使他們思維的流暢性、變通性、獨(dú)立性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕