摘要：

高職院校在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是我國(guó)高等教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。微課是一種特殊的教學(xué)方式，它利用高科技手段將更多的、不斷變化的、越來越靈活多樣化的教學(xué)形式帶進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)之中，并且促使了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在授課形式有著較為迫切轉(zhuǎn)變。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在授課形式上不但要注重理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，所以，高職院校要以微課形式進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。本文就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課應(yīng)用和組織做出探究。

關(guān)鍵詞：

高職院校 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 微課應(yīng)用 組織 探究

中國(guó)分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）06-0105-02

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，高職在教育問題上更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在教育創(chuàng)新問題上，要進(jìn)行如火如荼的教育改革。而擔(dān)負(fù)著培育創(chuàng)新人才的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，更是在不斷地探索試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，新媒體的衍生發(fā)展，把社會(huì)帶入到信息化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，微課就是信息化社會(huì)衍生的新事物，正在滲入教育機(jī)制的改革當(dāng)中。在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)背景下，將微課與高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)地科學(xué)結(jié)合起來，必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣和教學(xué)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和后期發(fā)展，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

一 微課的特點(diǎn)

在全球高科技快速發(fā)展的進(jìn)程中，“微時(shí)代”大踏步地走進(jìn)了我們的身邊。微信、微博以及微電視劇和微電影等以各種“小微形式”充實(shí)在我們的生活之中，成為各個(gè)領(lǐng)域不可或缺的重要部分。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)過程中不可避免地受到了重大的影響，如微課教學(xué)、微課大賽等等，“微熱潮”狂瀾洶涌。

（一）內(nèi)容精致

所謂室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“微課”形式，顧名思義就是微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在內(nèi)容精致上，基本都是短短幾十分鐘。當(dāng)然，在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握上并不會(huì)相應(yīng)減少。微課的應(yīng)用屬于化繁為簡(jiǎn)，把復(fù)雜的知識(shí)通過簡(jiǎn)便的視頻流程表現(xiàn)出來，在很短的時(shí)間內(nèi)就能集中學(xué)生的上課注意力和興趣。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

微課在教學(xué)形式上往往是將一兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)地對(duì)這些特定知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳遞。學(xué)生在知識(shí)接受過程中，把這些內(nèi)容不斷累積，從而達(dá)到很好的效果。還有微課在獲得知識(shí)上突出重點(diǎn)性和直接性，讓學(xué)生去除知識(shí)的啰唆外衣，直接把握重點(diǎn)，沒有課前較長(zhǎng)的鋪墊過程，學(xué)生反而能更好地把握知識(shí)重點(diǎn)。

（三）資源廣泛

學(xué)生都希望能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較廣泛的知識(shí)，微課的教學(xué)形式剛好滿足了高職學(xué)生這方面的需要，因?yàn)槲⒄n的課程屬性就是資源廣泛。微課由于資源豐富，所以能夠解決學(xué)生的上課趣味問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加地飽滿熱情。微課沒有傳統(tǒng)教學(xué)的直接灌輸性，從而更適用于學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

（四）不受課堂時(shí)間限制

微課的信息化優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且在自學(xué)中學(xué)生能自己解決所遇到的困難問題。微課不受時(shí)間限制的特性，可以幫助學(xué)生在課后更好地鞏固知識(shí)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入探究，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

二 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來室內(nèi)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展得尤其迅速，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，比如園藝、裝飾、建筑等方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單來講是一門室內(nèi)改造工程，是人的審美和生活的需求，因而它與人類的生活息息相關(guān)。目前，人們對(duì)環(huán)境的要求提高，也就相應(yīng)促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展，使其形成了社會(huì)消費(fèi)的重要組成部分。但是我國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，設(shè)計(jì)人才還不能完全滿足消費(fèi)市場(chǎng)的需求，因而市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才需求一直處于短缺狀態(tài)。但是這對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來講是一次良好的機(jī)遇，高職院校只有根據(jù)社會(huì)需求培育人才，才能保證高職學(xué)生良好的就業(yè)前景。但是現(xiàn)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在一些教學(xué)弊端問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

目前，許多高職院校把過多的精力投入到招生問題上，而忽視了設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)用性，造成了課程教學(xué)與社會(huì)發(fā)展脫軌的現(xiàn)象。另外高職專業(yè)的學(xué)生可能文化水平程度不高，但是不能憑此就不認(rèn)定這些學(xué)生的設(shè)計(jì)天賦。學(xué)校教學(xué)的不重視也會(huì)挫敗學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)校應(yīng)該在思想上多引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更加清醒地認(rèn)識(shí)未來的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）專業(yè)知識(shí)跟不上時(shí)代步伐

許多高職學(xué)校的教學(xué)模式還比較落后，比如現(xiàn)在的設(shè)計(jì)都是電腦軟件設(shè)計(jì)圖形，但是一些高職學(xué)校在軟件問題上還缺乏一定的投資，而更多的是以手繪圖形為主。如果學(xué)校的教學(xué)硬件跟不上時(shí)代的需求，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不符合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求，學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)問題。高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一定要注重教學(xué)硬件問題，因?yàn)檫@個(gè)問題關(guān)乎到學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）教學(xué)手段有待提高

高職院校在培育學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，不但要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要灌輸學(xué)生最新的設(shè)計(jì)理念，還要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力。高職區(qū)別于普通高校的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力。所以高職院校要在這方面重點(diǎn)抓。高職院校只有加大力度開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的弊端問題，才能培育出兼?zhèn)淅碚搶?shí)踐型的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

三 微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用和組織

為了改善高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)提升，同時(shí)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更加科學(xué)化和信息化。開展微課教學(xué)就是一種明顯的改變現(xiàn)狀的嘗試，微課可以在今后的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

（一）通過“微課”明確人才培養(yǎng)定位

通過高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域研究，從而明確出高職的培養(yǎng)目標(biāo)，就是學(xué)生有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和新穎的創(chuàng)新能力。微課在教學(xué)形式可以讓職業(yè)需求與課程內(nèi)容對(duì)接。比如把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程重點(diǎn)通過視頻形式展現(xiàn)出來，讓其靈活地運(yùn)用在課堂上。只有這樣，高職院校才能優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的設(shè)計(jì)行業(yè)的人才。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可以在裝飾制圖、版式設(shè)計(jì)上通過微課形式反復(fù)放映，以達(dá)到學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。高職通過“微課”明確人才培養(yǎng)定位，才能在設(shè)計(jì)教學(xué)中突出現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到一定的設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，并且能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生電腦軟件的應(yīng)用能力。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上，學(xué)生經(jīng)過基本的二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維設(shè)計(jì)效果圖學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)變得很明確，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過微課來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)步驟。另外，微課從設(shè)計(jì)的技術(shù)角度出發(fā)，更能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的社會(huì)能力。因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用雖然談不上規(guī)模宏大，但是在設(shè)計(jì)課程中所展現(xiàn)的教學(xué)效果是明顯非凡的。

（二）建立微課銜接體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)適用于社會(huì)的設(shè)計(jì)需求，健全完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。微課可以將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃得更加符合社會(huì)的發(fā)展需求，通過微課，可以很好地銜接教學(xué)內(nèi)容。讓課程內(nèi)容更加有“規(guī)?！?，并且能降低教學(xué)成本，有現(xiàn)實(shí)的使用價(jià)值。還可以在教學(xué)形式上分理論性和實(shí)踐性微課，根據(jù)具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排PPT文檔講解或者實(shí)物設(shè)計(jì)演示。高職的“微課”在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用上，讓其授課內(nèi)容更加具有開放性和整體性，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的專業(yè)知識(shí)，還能夠促進(jìn)老師的專業(yè)水平。微課在設(shè)計(jì)教學(xué)的傳播形式上，實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨專業(yè)的共享性質(zhì)，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解學(xué)生能掌握得更全面。老師把各個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)開發(fā)成微課，以微課的形式構(gòu)建教學(xué)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論時(shí)，在結(jié)合微課支撐的教學(xué)框架，從而在整體上達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏局面。微課的教學(xué)形式，還能大大激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)把握微課設(shè)計(jì)。

（三）信息化建設(shè)

隨著設(shè)計(jì)信息化的普及，更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者傾向于媒體手段，比如3ds Max、photoshop等。這種方式可以更好地跟顧客展示設(shè)計(jì)效果。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以以“微課”形式分享這些設(shè)立理念和設(shè)計(jì)效果，進(jìn)而豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，讓學(xué)生具備主流設(shè)計(jì)趨勢(shì)的發(fā)展理念。因?yàn)楦呗毷覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重的是“以人為本”的教學(xué)理念，所以學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力有待加強(qiáng)。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更多體現(xiàn)在圖文設(shè)計(jì)上，電腦效果圖設(shè)計(jì)要按照公司的具體圖形要求制作，把實(shí)際工程在微課教學(xué)教案中融入，滲透地推進(jìn)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代，老師和學(xué)生都能通過各種手段來傳播或者訪問微課，從而讓室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更加靈活多彩。以微課形式為教學(xué)載體的課程構(gòu)建，讓教學(xué)資源更加配套的運(yùn)用在課堂上。

結(jié)束語(yǔ)

由于智能移動(dòng)終端在人們?nèi)粘Ｉ钪锌焖俦榧?，微課以其獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中越來越發(fā)揮出巨大的作用，因此，在教育領(lǐng)域之中備受廣泛重視。教育理念與教學(xué)手段必須與社會(huì)高度信息化的大環(huán)境相適應(yīng)，高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上與微課教學(xué)形式結(jié)合，有利于落實(shí)教育質(zhì)量的改革創(chuàng)新問題。推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的深度融合，通過微課的教學(xué)手段，能培育出更適合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才。