【摘 要】中國高職院校參與國際交流與合作的方式較受局限，本文著重在以往研究的基礎(chǔ)之上總結(jié)高職院校加強國際合作的意義和具體措施。

【關(guān)鍵詞】國際合作 職業(yè)教育 問卷形式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0034-02

目前，中國高職院校參與國際交流與合作的方式主要局限于聘請外籍教師授課、人員交流訪問以及海外培訓(xùn)等形式，更深層次的交流合作方式尚未開展。國際交流合作的具體開展也受限于領(lǐng)導(dǎo)觀念是否積極，各方利益是否平衡等實際。例如，政策問題中項目審批環(huán)節(jié)或多或少阻礙了國際交流的深入發(fā)展。樂觀的是高職院校對于國際交流與合作的前景普遍看好，也普遍認為將在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮重要作用，職業(yè)教育國際交流還有很大的提升空間和改進余地。與此對比的是，國外職業(yè)教育由于起步較早，逐步解決了發(fā)展過程中所面臨的學(xué)校專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的問題。以新加坡為例，危機意識下政府實施引導(dǎo)，學(xué)校和社會積極跟進，使得經(jīng)濟快速增長。具體來說，新加坡政府派遣大量海外留學(xué)生，之后通過吸引優(yōu)秀學(xué)者專家參與本國教育；在新加坡經(jīng)濟進入高科技、高附加值階段，新加坡政府積極與跨國公司簽訂人才培訓(xùn)合同，聯(lián)合制訂培訓(xùn)方案，很快就培養(yǎng)出自己的新技術(shù)人才。這有利于最新科技文化信息的吸收，同時使人才具備國際視野，從而推進國內(nèi)教育。

在職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，學(xué)校必須具有國際視野，注重學(xué)習(xí)借鑒形成自身特色。在發(fā)展自身職業(yè)教育過程中，對于德國的“雙元制”職業(yè)教育模式進行學(xué)習(xí)，結(jié)合本土企業(yè)特點，形成以學(xué)校為本位的“教學(xué)工廠”；職業(yè)教育課程設(shè)置采用國際化認證，注重與工業(yè)界和國外高校聯(lián)系交流，始終強調(diào)“國際人”的質(zhì)量保證；師資培養(yǎng)環(huán)節(jié)與國際接軌，全球范圍內(nèi)招聘高技能教師，將教師送出去進行培養(yǎng)等。

美國通過借鑒英國等發(fā)達國家的職業(yè)教育體系并結(jié)合自身國情特點，很快形成了自己獨特的職業(yè)教育體系。1861年的《莫雷爾法案》產(chǎn)生的贈地學(xué)院，是高等教育史上的一次創(chuàng)舉，解決了專業(yè)人才緊缺的問題。原本主要為轉(zhuǎn)學(xué)而設(shè)置的社區(qū)學(xué)院在《退伍軍人適應(yīng)法》頒布后，職業(yè)教育的功能得到極大加強，很好地解決了就業(yè)問題。

中國職業(yè)教育長期以來缺乏服務(wù)意識，嚴重影響了職業(yè)學(xué)校的正常運行，難以適應(yīng)市場化進程的需要。雖然中國職業(yè)教育的規(guī)模得到了快速發(fā)展，但在教育理念、經(jīng)費投入、辦學(xué)模式和教學(xué)改革等方面仍顯薄弱，難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

中國加入世貿(mào)組織后，政府放寬了境外職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)在中外合作辦學(xué)的條件，這將會大大加快其入境提供職業(yè)教育的步伐。西方發(fā)達國家憑借豐富的職業(yè)教育和培訓(xùn)經(jīng)驗及其國際通用的職業(yè)資格證書，使我國職業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域形成新的競爭格局。在競爭中，一批辦學(xué)條件差、專業(yè)設(shè)置陳舊及教學(xué)水平落后的職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)將難以承受外部環(huán)境變化的沖擊。中國職業(yè)教育要想達到國際水平并為中國經(jīng)濟在全球化競爭中獲得有利地位，必須與國際教育市場接軌，迅速提升自己，走國際合作的道路，與國際合作伙伴合作辦學(xué)，且在合作中發(fā)展。

有效促進中國高職院校國際交流與合作的措施主要有：首先對國外目前職業(yè)教育體系和國際交流做得比較完善的國家和地區(qū)進行研究，梳理它們在促進職業(yè)教育國際交流中的具體舉措，從而得出改善當今中國職業(yè)教育國際交流的有效方法。其次對中國職業(yè)教育近幾十年發(fā)展歷程進行梳理，通過問卷調(diào)查和深度訪談等方式對目前中國職業(yè)教育在國際交流中的現(xiàn)狀進行采樣分析，得到現(xiàn)今國內(nèi)職業(yè)教育在國際交流建設(shè)中的經(jīng)驗與不足，為后續(xù)理論的提出奠定基礎(chǔ)。最后選取幾個有代表性的高職院校，運用國際理論界比較成熟的理論框架分析對比其在院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略、國際交流與合作的策略、具體發(fā)展路徑的異同，分析它們在促進職業(yè)教育國際交流經(jīng)驗中的優(yōu)缺點，試圖找到其成功經(jīng)驗的共性與個性，為其他院校開展相應(yīng)活動提供有價值的參考。

在對國外經(jīng)驗的總結(jié)分析學(xué)習(xí)中，首先要對自身狀況有比較精準的認識。學(xué)習(xí)中要針對自身具體實際進行本土化，不可以盲目學(xué)習(xí)。在此認識上，調(diào)研重點是對國內(nèi)職業(yè)教育在國際交流中的歷史和現(xiàn)狀進行全面的認識；同時對國外比較成熟的職業(yè)教育在國際交流中的經(jīng)驗進行總結(jié)，有針對性地提出國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的建設(shè)性意見。在此認識基礎(chǔ)上，采用理論與實際相結(jié)合的方式對國內(nèi)現(xiàn)狀進行調(diào)研，包括已有文獻資料的收集梳理，在調(diào)查問卷設(shè)計上，盡可能涵蓋比較全面的問題，以得到一個接近真實的整體印象。除此之外，還會選取有代表性的具有不同地域特色、不同專業(yè)設(shè)置、不同資源的職業(yè)教育院校進行更深一步的訪談。所有這些舉措都是為了獲得一個盡量真實的現(xiàn)狀，更加具有針對性地提出建設(shè)性意見。

改革開放和中國加入世貿(mào)組織，外向型的經(jīng)濟模式加速了為產(chǎn)業(yè)界提供一線技能人才的職業(yè)教育與國際職教行業(yè)的交流。如何更好地將國際同行的經(jīng)驗加以學(xué)習(xí)吸收，提高自身在人才培養(yǎng)方面的水平是個迫切的問題。對于問題答案的追尋應(yīng)從國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展歷史脈絡(luò)著手，這是通過對大量權(quán)威文獻的梳理、網(wǎng)站資料的查詢、請教相關(guān)專家等方法來建立歷史脈絡(luò)的。對歷史梳理的好處是知道這一過程中出現(xiàn)的問題及對方的應(yīng)對策略，從中得到啟示。但是畢竟世界各國國情是不同的，有些應(yīng)對經(jīng)驗是可以吸收改進的，而有些則是難以拿來的。針對中國具體國情的有效措施不是簡單地模仿學(xué)習(xí)。這就要對中國職業(yè)教育現(xiàn)狀有全面的深入調(diào)查了解，明了現(xiàn)今職業(yè)教育在國際交流中的具體現(xiàn)狀，如主要措施、主要影響因素、還存在哪些問題。

對國外職業(yè)教育國際交流狀況的歷史脈絡(luò)梳理主要是通過文獻查閱和網(wǎng)站信息收集得到，國內(nèi)職業(yè)教育國際交流現(xiàn)狀了解主要是通過問卷調(diào)查和有限的學(xué)校部門深度訪談收集信息。問卷中主要涵蓋以下幾個范疇的問題：職業(yè)教育中外辦學(xué)的主要形式，職業(yè)教育國際交流中的主要影響因素，外方辦學(xué)的合作動機，中外合作的實際成效，今后有待改進的地方等。問卷發(fā)放盡量做到覆蓋面全，以期回收的問卷能有效反映當下職業(yè)教育在國際交流中的現(xiàn)狀。深度訪談則會設(shè)計與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師對話的問題提綱，領(lǐng)導(dǎo)方面問題的設(shè)計多偏宏觀，以一個院校視角來探討國際交流的問題，對教師的訪談則是多從微觀角度來更加切實地看國際交流問題?？傮w來說，具體實施分為文獻查閱整理、問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、有效回收、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進行深入對話等多角度來得到中國職業(yè)教育國際交流的現(xiàn)狀和經(jīng)驗與不足，以便進一步提出切實可行的改進措施。

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〔責任編輯：龐遠燕〕