新課程改革下如何提高英語課堂教學效率

【摘 要】以新課程改革為契機，改進英語教學方法，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談談新課程改革背景下如何提高英語課堂教學效率。

【關鍵詞】英語課堂 教學效率 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0113-01

一 采用教學語言，創(chuàng)設良好的課堂氛圍

英語課堂教學是組織外語教學的主陣地，要上好一堂英語課，創(chuàng)設良好的課堂導入至關重要。成功的導入可以迅速激發(fā)學生的學習動力、調動學生的積極性，讓學生在不知不覺中進入課堂學習。如在導入環(huán)節(jié)的過程中，教師可以采用鼓勵與支持的言語對學生進行問題引導，讓學生認識到自己的情感受到重視，發(fā)表的觀點、看法也有價值，這樣就會集中精力投入到課堂教學中，愿意并積極參與課堂的互動中。如通過“May I ask you？”“Would you please tell us？”等友好的語句，來拉近教師與學生之間的距離。當學生回答正確時，教師應當及時地運用如“Very good！”“Well done！”等語句進行表揚，以此增強學生的自信心。而對于問題回答出現(xiàn)錯誤或找不到答案的學生，教師也不必過于指責，可以用“Try again.”“It doesn’t matter.”等語句來安慰或鼓勵學生再次進行嘗試。此外，教師在課堂中的表情、手勢與姿勢都能直接影響到教學效果，因此，教師在教學過程中還應及時把握學生的學習狀態(tài)，當學生回避教師的提問時，教師應給學生鼓勵的目光，讓學生能緩解壓力，對問題進行思考和解答，從而營造出良好的課堂氛圍，教師也能收到良好的課堂教學效果。

二 合理設計問題，激發(fā)學生學習興趣

對于初中學生而言，對一切新鮮事物都擁有著極強的好奇和探究心理，因此，在教學過程中，要想提高課堂教學效果，教師就要抓住學生的這一特質盡量去激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上對于問題的設計一定要符合學生的知識水平，過于簡單的問題無法激發(fā)學生思維，并會降低學生的學習熱情。設計問題可以對已學過的知識進行簡單的梳理、回顧和復習，讓學生聯(lián)想已學過的內(nèi)容時會有成就感。而過于復雜的問題則容易讓學生有挫敗感，從而對課堂教學出現(xiàn)抗拒心理。我在講授新目標英語九年級Unit 9 When was it invented？ 的語法知識點：被動結構時，可以先呈現(xiàn)Unit 3的句型：Teenagers should be allowed to buy their own clothes，然后讓學生復述類似的句子，自然過渡到被動結構的教學環(huán)節(jié)。除此之外，教師對于課堂問題的設計還要突出特點，留給學生思考的空間。如講解Christmas Day這一章節(jié)時，教師可以在課堂開始前先設計幾個問題，類似“Do you know when is the Christmas day？”“Why do children put their stockings at the end of their？”等問題，就可以在開講時緊緊抓住學生的興趣，讓學生能主動地表現(xiàn)自己，從而使課堂氣氛變得活躍，加強學生對英語學習的興趣。

三 小組合作，激發(fā)課堂活力

新課程倡導要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，通過實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言能力。小組合作學習能改變傳統(tǒng)教學的“一言堂”，給課堂注入新的活力，同時給學生自主合作的機會，培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯認為學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生的教學來獲得知識。小組互動合作學習是一種以學生為中心的學習形式，這就要求每個學生都要積極主動地參與其中。而教師首先要為學生創(chuàng)造一個無拘無束、敢想敢說的寬松學習環(huán)境，讓學生充分體驗到合作的樂趣；其次要建立和諧的師生關系，促成師生關系的高度協(xié)調；再次要促成學生間情感協(xié)調，消除心理障礙，培養(yǎng)學生樂觀，自信，豁達的心境，正確看待自己的不足之處，從而達到互惠互利的目的。初三年級第一學期Module 6 Unit 2 Save our world是一篇閱讀課文。我出示一張雙手捧起地球的照片，并向學生提出如下問題：What do you think it means？要求學生就這一問題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，我引導學生得出如下結論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth. We should love our home ——the earth. 然后，我讓學生進行第二次小組合作，討論下面的問題：What is happening to the earth？ 進而引出新授內(nèi)容。

四 加強課后反思，促進教學方式的改善

“智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，美中不足。教師要把自己教學中成功的做法、靈感、疏漏之處及時記錄下來，同時，也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學中加以吸收、消化。如果不及時查漏補缺，就不利于教學水平的提高。如有的教材內(nèi)容處理不妥，有的教學方法選用不當，有的師生活動不協(xié)調，有的教學效果不明顯。如果在每堂課后都能反思找出教學中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時“對癥下藥”地積極摸索，尋找療法，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。還可以把教學反思日記發(fā)布到自己的博客里，供其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這是一個大范圍的討論，可以聽到不同領域、不同流派、不同學校、不同學科的意見，“他山之石，可以攻玉”。

總之，提高課堂教學效率，課堂教學要以學生樂于接受的教育方式才會產(chǎn)生效果，充分地發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的“主人”。

〔責任編輯：林勁〕