【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)之一，就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的過程中，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0140-02

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)倡導(dǎo)“效果、效益、效率”三者并重的新型教學(xué)觀，“效果、效用、效率”是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的三個(gè)維度。“效果”指的就是學(xué)有所得；“效用”即學(xué)的東西是有價(jià)值的、有用的；“效率”就指學(xué)的過程和方法是科學(xué)、簡(jiǎn)潔、高效省時(shí)的。大教育家列夫·托爾斯泰說得好：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?0多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)之一，就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的過程中，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。以下是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐、探索研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)體會(huì)和粗淺的認(rèn)識(shí)。

一 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程的總體目標(biāo)中明確指出：“要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”。在教學(xué)中，教師務(wù)必準(zhǔn)確把握，將以上四個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行有效的整合，融會(huì)貫通，全面、具體地貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)中?！敖淌裁幢仨毞旁谡n堂教學(xué)的第一位來考慮，目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教、師生之間的活動(dòng)怎樣組織和開展，均應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！蔽曳浅Ｙ澷p這一觀點(diǎn)，教師必須正確處理好教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際間的關(guān)系，深入鉆研、挖掘教材，全方位把握教材，鏈接新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，挖掘教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解教材中所蘊(yùn)含的德育、情感、知識(shí)、技能等目標(biāo)。通過師生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所得，并經(jīng)過師生共同持之以恒的努力，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

二 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

眾所周知，如今的教學(xué)活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，發(fā)掘教材，以學(xué)生自身實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，采取形式多樣、不拘一格的形式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，提供從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。為此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造喜聞樂見、結(jié)合實(shí)際認(rèn)知水平的情境，努力把知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、形成技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)角的度量一課導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：教師課件出示一幅夜色星空?qǐng)D，并繪聲繪色地開始敘述：在美麗的夜空中，有許多星星……這天它們碰上難題了。原來是有三只角爭(zhēng)論誰大誰小，角1說我大，你看我的邊比你們長(zhǎng)；角2說不對(duì)，是我大，我的邊張開更大……爭(zhēng)執(zhí)不下?？吹叫切橇?，就讓星星解決，星星也犯難了，我也不知道呀！然后教師話鋒一轉(zhuǎn)：星星想請(qǐng)我們班的小朋友幫助，你們能幫助星星解決這個(gè)問題嗎？

三 準(zhǔn)確把握、靈活應(yīng)用教材，提高課堂教學(xué)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)行課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教師在教學(xué)中必須深入鉆研教材、全面系統(tǒng)地把握教材、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣、思維，使學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，多角度地進(jìn)行思考，有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的樂趣和作用。”

如在找規(guī)律一課的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：老師說：“請(qǐng)五位男同學(xué)和五位女同學(xué)到講臺(tái)上一起玩游戲”（10位同學(xué)來到講臺(tái)后）。老師接著說：“現(xiàn)在我們請(qǐng)上面的10位同學(xué)男女相隔排列隊(duì)形，要求左右兩端都只能站男生，看看人數(shù)與排列位置合適嗎？”學(xué)生從這個(gè)設(shè)疑中，充分認(rèn)識(shí)到——數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華、解釋、理解和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活所蘊(yùn)藏的許多數(shù)與形的規(guī)律。然后再進(jìn)一步設(shè)疑：現(xiàn)在有一位女同學(xué)沒有地方站，那我們可以通過什么辦法解決呢？從老師所創(chuàng)設(shè)的這一情境，自然而然地把學(xué)生引入到和本課所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生迫切想弄清問題的心情，使學(xué)生思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就有了主動(dòng)性、積極性。我把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地展開、整合，形成了極具思維空間、啟發(fā)性強(qiáng)、有利于學(xué)生思維的教學(xué)形式，讓學(xué)生在觀察、參與、操作、分析、思考的過程中，大膽嘗試、自主探究學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)的作用就在我們的生活中，從而形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好意識(shí)，逐步積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四 把握合作時(shí)機(jī)，保證有效的合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師一定要把握每一次合作的契機(jī)，在學(xué)生疑問、困惑時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪、靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們準(zhǔn)確迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量。如在講授平行線段性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，今天我們先來做個(gè)游戲。大家手里都有兩根小棒，如果我們把這兩根小棒看成是兩條直線，那么，請(qǐng)你擺一擺，看看這兩條直線會(huì)存在怎樣的位置關(guān)系呢？請(qǐng)同桌兩人合作擺一擺，并把它們的位置關(guān)系畫下來。學(xué)生之間進(jìn)行同桌合作，邊擺邊畫。本例中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)可感知、可操作、可體驗(yàn)的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之中，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知理解?？傊?，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中成長(zhǎng)。

五 讓數(shù)學(xué)在生活中延伸、拓展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，能應(yīng)用這些知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。借助生活知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的歸宿是應(yīng)用，使生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化?！?/p>

如在教學(xué)第幾一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在課堂上進(jìn)行“領(lǐng)票”“找自己座位的位置”。課間操排隊(duì)時(shí)，要求學(xué)生按高矮順序排隊(duì)，接著報(bào)告自己排在第幾。這樣，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中不但要比高矮，還要運(yùn)用第幾的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)前后一課時(shí)，我先播放錄像——車站售票口排隊(duì)買票的情境，感受前后順序，在排隊(duì)買票的幾次位置變化過程中，深入理解前后的變化和位置間的關(guān)系，使學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，明白要從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決實(shí)際生活中的具體問題，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的道理。

此外，要樹立新的教材觀，教材只是知識(shí)的載體，它給予了我們一個(gè)完整的知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

有效教學(xué)既是一種新的教育理念，更是一種對(duì)高效教學(xué)藝術(shù)的不懈追求，任何一名優(yōu)秀的教師，都應(yīng)樹立新的教育理念，不斷探索、銳意進(jìn)取，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)刻反思、總結(jié)，努力提高課堂教學(xué)效益，積極實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕