信息技術(shù)小組合作教學(xué)之利弊

【摘 要】當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，很多教師在教學(xué)中都積極開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的突破和補(bǔ)充，已成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。本文針對(duì)我校開(kāi)展的信息技術(shù)課程小組合作教學(xué)的情況，對(duì)其利弊進(jìn)行總結(jié)研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小組合作 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0146-01

一 信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在我校開(kāi)展的信息技術(shù)課程中，大部分教師采用的都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法非常適合信息技術(shù)這門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)施教學(xué)中依然出現(xiàn)了許多值得教師深入探索的問(wèn)題。

1.學(xué)生能力差異大

學(xué)生的信息技術(shù)能力除了受邏輯思維能力、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好等因素的影響，更與學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間有關(guān)。有的學(xué)生僅通過(guò)信息技術(shù)課堂接觸電腦；有的學(xué)生從小就開(kāi)始接觸電腦。興趣高的學(xué)生還會(huì)用課外時(shí)間自學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)；興趣不高的學(xué)生僅通過(guò)課堂接觸到教師所教的知識(shí)。由于以上諸多原因，造成了學(xué)生之間信息技術(shù)能力差異較大。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，有的卻無(wú)法聽(tīng)懂。

2.學(xué)生重視程度低

目前該學(xué)科在我省初中學(xué)科中不屬于中考學(xué)科，在高中僅針對(duì)報(bào)考專(zhuān)科的學(xué)生才需要參加信息技術(shù)高考。這些情況造成了部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不夠重視，大大影響了上課的效率。

3.上機(jī)課的紀(jì)律控制難度較高

我校大部分信息技術(shù)課都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，有的機(jī)房沒(méi)有安裝網(wǎng)絡(luò)教室，有的機(jī)房安裝了網(wǎng)絡(luò)教室但軟件的升級(jí)維護(hù)沒(méi)有及時(shí)跟上，造成了在課堂上會(huì)出現(xiàn)無(wú)法控制學(xué)生機(jī)的情況。當(dāng)無(wú)法控制學(xué)生機(jī)時(shí)，學(xué)生無(wú)法看到教師的規(guī)范操作，就不能跟上上課的進(jìn)度。

二 小組合作在信息技術(shù)課程教學(xué)中的利弊

針對(duì)問(wèn)題，我校信息技術(shù)教師經(jīng)過(guò)教研組討論，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我校小組合作學(xué)習(xí)的組織模式是：將每個(gè)班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分成若干小組，當(dāng)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生后，先由學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師也可適當(dāng)參與小組的討論。小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，再進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的小組間交流，最后由教師總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)的教師與學(xué)生之間的交流改為生生之間、師生之間的多向交流。

1.小組合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)教師布置任務(wù)之后，對(duì)于任務(wù)的分工、任務(wù)的分析、完成任務(wù)的途徑及手段的選擇、完成任務(wù)后成果的呈現(xiàn)方式，都是由小組內(nèi)成員共同商討決定。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有高度的自主性。相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地避免課堂教學(xué)中的部分學(xué)生“旁觀”“旁聽(tīng)”，能夠賦予所有學(xué)生充分的展示平臺(tái)。

第二，小組合作學(xué)習(xí)能夠建立學(xué)生之間積極的互相促進(jìn)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間交流學(xué)習(xí)信息的過(guò)程，同時(shí)也是互愛(ài)互助、心靈溝通、情感交流的過(guò)程。因?yàn)樾〗M內(nèi)成員都知道，他們面對(duì)的是一個(gè)小組的任務(wù)，他們需要共同來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。

第三，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)，集體探究更是現(xiàn)代科學(xué)探究的主要方式。如今的科學(xué)研究都要組成課題小組，由小組成員分工合作來(lái)完成課題或項(xiàng)目。因此，在合作小組中，學(xué)生通過(guò)彼此間的共同努力來(lái)制定任務(wù)設(shè)計(jì)方案、收集資料、分析處理等，既是類(lèi)似科學(xué)探究的體驗(yàn)過(guò)程，更是學(xué)生之間情感、能力、心理等不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有重要的奠基作用。

第四，多層次評(píng)價(jià)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)之后，通過(guò)合理的、多層次的評(píng)價(jià)，如設(shè)計(jì)些“最佳作品獎(jiǎng)”“最佳配色獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作小組”“發(fā)言最積極小組”等的評(píng)比，可以使許多學(xué)生從不同方面受到鼓勵(lì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作教學(xué)的缺點(diǎn)

第一，合作會(huì)養(yǎng)成某些學(xué)生的依賴(lài)性。課堂中的小組合作有時(shí)間限制，為了能盡快完成任務(wù)，往往是優(yōu)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)多，而學(xué)困生往往被忽視，還有懶惰的學(xué)生總是充當(dāng)觀眾，久而久之形成這部分學(xué)生思維的惰性，養(yǎng)成他們的依賴(lài)性。

第二，合作要求難以準(zhǔn)確到位。在合作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“怎樣進(jìn)行合作？”“合作些什么？”“我該在合作時(shí)具體要完成哪些內(nèi)容？”等不清楚，教師也無(wú)法根據(jù)每個(gè)組、每個(gè)人的情況做出細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，于是會(huì)出現(xiàn)有的小組合作效果很好，有的小組學(xué)生放任自流的情況。

第三，評(píng)價(jià)反饋難以到達(dá)學(xué)生個(gè)人。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，大部分關(guān)注的是對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。由于教師不能親自到每個(gè)小組去感受合作過(guò)程，所以評(píng)價(jià)不了學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映。這樣的評(píng)價(jià)只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生個(gè)體。

基于以上存在的問(wèn)題，我們今后還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究。

〔責(zé)任編輯：林勁〕