每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)困生，更令每位老師頭痛不已。對(duì)于改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，筆者總結(jié)十余年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一 尋找病因，對(duì)癥下藥

導(dǎo)致學(xué)困生“困”的原因各種各樣、不盡相同，歸根到底有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的、公正的分析和評(píng)價(jià)。首先，教師要清楚地了解每一位學(xué)困生的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意志品德、家庭情況等因素，同時(shí)還要注意平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出“困”的根源所在。另外，還應(yīng)通過(guò)談心、同學(xué)調(diào)查、家訪等方式幫助學(xué)困生自己尋找“困”的原因。最重要的讓他們明確：在老師眼里，有一個(gè)聰明的頭腦是好學(xué)生，有一顆金子般的心靈是好學(xué)生，有一雙勤勞的雙手也是好學(xué)生。使他們深信：只要通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助與指點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定可以提高，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二 激發(fā)欲望，參與學(xué)習(xí)

每位學(xué)困生其實(shí)和優(yōu)秀生一樣都有強(qiáng)烈地尋求成功的欲望，都希望得到家長(zhǎng)、老師的肯定，但由于學(xué)困生自身的特殊性，他們獲得成功的體驗(yàn)不多，很多教師在課堂上對(duì)他們視而不見，有時(shí)這些孩子在課堂上尖叫、怪笑、起哄等惡作劇行為，其實(shí)都是想證實(shí)自己的存在，想引起老師的注意。這就更需要教師針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)提供機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅。我也學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀教師李元昌老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法：

1.加減積分法

在這種評(píng)定方法中，只設(shè)三種分：0分、正1分、負(fù)1分。每學(xué)期開學(xué)學(xué)生的第一次單元測(cè)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)都記零分作為基礎(chǔ)分，意味著每個(gè)學(xué)生都是從零起步。只要學(xué)生下一次較前次有進(jìn)步就得正1分；比前一次退步的，就是負(fù)1分。期末按積分算成績(jī)。讓學(xué)生每考一次都想著怎么能比上一次強(qiáng)，都有一個(gè)目標(biāo)，主要是希望把學(xué)困生內(nèi)部的發(fā)展動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.提高率計(jì)分法

這種方法的計(jì)算公式是：后次成績(jī)減去前次成績(jī)作分子，以前次成績(jī)作分母，換算成百分?jǐn)?shù)。把提高的幅度計(jì)算在內(nèi)，讓學(xué)困生也感到公平、合理，以激發(fā)起他們奮發(fā)向上的斗志。通過(guò)教師合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保護(hù)了后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的行為。

三 關(guān)心、愛護(hù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

每位學(xué)困生都渴望得到教師真誠(chéng)的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。因此教師要對(duì)學(xué)困生有一種特別的愛心，注意通過(guò)各種渠道與他們?nèi)谇熒P(guān)系。除了在課堂上和教學(xué)評(píng)價(jià)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。引導(dǎo)學(xué)困生正確對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)、勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、適時(shí)調(diào)整自己的情緒、注意行為習(xí)慣、排除外界不良習(xí)氣干擾、專心學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育無(wú)小事，事事皆育人。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)可以教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中讓學(xué)困生明正誤、辨是非，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們經(jīng)常看到：面對(duì)老師的指責(zé)，有些學(xué)生滿不在乎、我行我素，甚至個(gè)別學(xué)生橫眉冷對(duì)，故意和老師對(duì)著干；相反，蹲下來(lái)看孩子，和他們敞開心扉，換位思考、促膝談心，往往會(huì)取得令人意想不到的欣喜效果。

需要是動(dòng)機(jī)的源泉。如果教師對(duì)學(xué)困生取得的每一次哪怕是微小進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)并表現(xiàn)出新的希望，就會(huì)使他們?cè)诰裆系玫綕M足，獲得一種成功的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。有了強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，這一切都來(lái)源于教師的愛心。

四 讓學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大。有時(shí)，即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，往往還是得不到老師的承認(rèn)，得到的卻是批評(píng)和指責(zé)，導(dǎo)致這些學(xué)生越學(xué)越苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績(jī)?cè)讲?，直至他們“繳械投降”、放棄學(xué)業(yè)。這就要求教師因材施教，幫助他們總結(jié)失敗的原因和不足之處，從而傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及指出今后努力的方向，及時(shí)校正偏差，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)困生并不一定樣樣差，有時(shí)在他們身上也有許多閃光點(diǎn)。有些學(xué)生樂(lè)于助人，對(duì)班級(jí)工作任勞任怨，是老師得力的小助手，在同學(xué)們中有很高的威信；有些學(xué)生有其特長(zhǎng)和才藝，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和一些大型文藝活動(dòng)中表現(xiàn)出的自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的青春氣息令許多的優(yōu)秀生望塵莫及。這就要求教師重視和發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，作為突破口，讓他們感覺是班級(jí)不可缺少的一分子，更不比別人笨，從而樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

五 用一顆包容的心去關(guān)愛學(xué)困生

學(xué)困生之所以令老師們頭痛，他們自我約束力差、反復(fù)性強(qiáng)，往往教師費(fèi)了九牛二虎之力，成績(jī)稍有起色，或許身邊同學(xué)、任課教師一句不經(jīng)意的話，一個(gè)眼神就會(huì)使他們松懈，停止進(jìn)步的步伐，甚至回歸原狀。其實(shí)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是一日之功，它貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。作為教師，應(yīng)給予他們更多的愛心、耐心和恒心，用一顆包容的心去關(guān)愛學(xué)困生。正如魏書生老師所說(shuō)，對(duì)待這些孩子，要有農(nóng)民的辛勞，更要有醫(yī)生的心態(tài)。不辭勞苦為“苗兒”澆水、施肥、除蟲害，想方設(shè)法讓他們齊整；千方百計(jì)、用盡良方也要“治病救人”。

總之，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。面對(duì)這些祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，我們沒(méi)有理由歧視他們，用教師的真愛和包容以及有針對(duì)性地選用教育、教學(xué)方法，一定能使這些孩子轉(zhuǎn)化為中等生或優(yōu)秀學(xué)生。

〔責(zé)任編輯：林勁〕