讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩而靈動(dòng)

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)中職生進(jìn)行文化基礎(chǔ)教育的主要途徑，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩而靈動(dòng)是中職語(yǔ)文教師的重要使命。只有運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、精彩演繹課文內(nèi)容、引導(dǎo)問(wèn)題合作探究、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式等教學(xué)策略，才能活化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，在精彩而靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0185-01

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程是為學(xué)生的專業(yè)課程及求職就業(yè)服務(wù)的，“寓教于樂(lè)”是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的大背景下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，努力讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩而靈動(dòng)。以此促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。

一 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在興趣

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文知識(shí)探究過(guò)程、語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程。要使中職語(yǔ)文課堂精彩而靈動(dòng)，教師必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生天馬行空的想象力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，把課本的文字描述渲染為具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和片段，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。如在教學(xué)《胡同文化》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)、理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，筆者突出了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從網(wǎng)上收集了與課文對(duì)應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生播放。胡同建筑特點(diǎn)、地域特點(diǎn)及其與文化的關(guān)系給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)，為之所感，情緒高漲。在此情境渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的情緒參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)情境的再加工，在掌握文章中心和寫作方法等語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的熱愛(ài)祖國(guó)之情。

二 精彩演繹課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度

現(xiàn)代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識(shí)和欲望強(qiáng)烈。鑒于此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方式，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味激發(fā)教學(xué)情感，增強(qiáng)學(xué)生心理投入，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度。在教學(xué)《古希臘的石頭》時(shí)，我選擇了合適的音樂(lè)配音，指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀后，把課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行即時(shí)擴(kuò)寫和仿寫訓(xùn)練。而對(duì)于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學(xué)生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式展示課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。這種對(duì)課文的演繹過(guò)程不僅增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，感受課文在意境、語(yǔ)言和立意方面的獨(dú)到之處。

三 引導(dǎo)問(wèn)題合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感投入

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以恰如其分的“問(wèn)題”作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，用探究打破學(xué)生內(nèi)心的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感投入。如教學(xué)選讀課文《等待散場(chǎng)》時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下的探究問(wèn)題：（1）這篇課文以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)？（2）劇場(chǎng)里演出的《天鵝湖》對(duì)文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？（3）這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的句子加以標(biāo)注）（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？（6）文章如何通過(guò)“我”的“晚點(diǎn)”而去“感受愛(ài)情”。組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究。有問(wèn)題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，課堂自然變得精彩而靈動(dòng)。

四 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)

著名教育改革家魏書生曾說(shuō)：“課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)具有讓你意想不到的效果，這會(huì)讓學(xué)生在情感共鳴中形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、發(fā)展興趣、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。為了構(gòu)建起精彩而靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵(lì)的天性，“愛(ài)”字當(dāng)先，立足換位思考，通過(guò)細(xì)致的觀察與訪談，全面掌握每位學(xué)生性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科特長(zhǎng)等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言。要從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱的尺子，多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會(huì)。讓教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建精彩而靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂的“催化劑”。

使語(yǔ)文課堂精彩而靈動(dòng)是每個(gè)中職語(yǔ)文教師孜孜追求的教學(xué)境界。教師應(yīng)以學(xué)生的求職就業(yè)為導(dǎo)向，注重弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，以中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩而靈動(dòng)吸引學(xué)生的情感投入，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕