隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育改革的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是初中地理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效。當(dāng)今世界飛速發(fā)展， 現(xiàn)代技術(shù)大量涌現(xiàn)， 教師和學(xué)生都面臨著“信息爆炸”這一問(wèn)題， 知識(shí)的容量和要求與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。怎樣在同等的時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)的效益呢？ 這就必須要有新的手段！ 尤其是地理課，我認(rèn)為多采用現(xiàn)代電教媒體教學(xué)， 在課堂上進(jìn)行高密度、大容量、多快樂(lè)、少枯燥的知識(shí)傳授不愧為一種有效方法。多媒體教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用電腦多媒體， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)及省級(jí)行政中心，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了一套生動(dòng)、形象、互動(dòng)性強(qiáng)的《中國(guó)政區(qū)圖》課件，讓學(xué)生在具有交互功能的電子白板上進(jìn)行拼圖游戲，為學(xué)生提供了一種相對(duì)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提供大量感性材料，拓學(xué)生視野。多媒體教學(xué)手段可以打破地理參觀、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受時(shí)間、空間的限制，可以將緩慢進(jìn)行的地質(zhì)過(guò)程在短時(shí)間呈現(xiàn)；可以將數(shù)千里之外的地理事物“調(diào)動(dòng)”到眼前；可以將龐大無(wú)比的山川林野縮小到映屏之中；可以將復(fù)雜的地理過(guò)程分解成可察覺(jué)的階段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。利用地理課進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解祖國(guó)遼闊的土地，多嬌的河山，優(yōu)越的地理?xiàng)l件，豐富的自然資源等以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教師的語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富地講，也只能是紙上談兵，若讓學(xué)生看一看，效果就不一樣了。

興趣就像是一種催化劑， 它不斷地督促人們積極地思維， 主動(dòng)地探索， 愉快地學(xué)習(xí)， 以取得良好的效果。有了學(xué)習(xí)的興趣， 就會(huì)產(chǎn)生求知欲， 這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。由此可見(jiàn)， 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)顯得尤為重要。然而同學(xué)們?cè)趯?duì)地理課感興趣這一問(wèn)題上表現(xiàn)得卻并不令人感到滿意。如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 這是個(gè)當(dāng)前許多老師都在苦苦思索的問(wèn)題， 筆者以為充分利用現(xiàn)代電教媒體所具備的得天獨(dú)厚的直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)是解決這一問(wèn)題的捷徑。近幾年電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用， 便是一種很好的嘗試， 多媒體系統(tǒng)可將文字、聲音、圖像甚至視頻集成編進(jìn)計(jì)算機(jī)中， 使得人們可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息， 而且是聲、圖、文并茂， 形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將更加高漲。

二、運(yùn)用電腦多媒體， 提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《等高線地形圖》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)方式設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于等高線圖的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，讓同學(xué)們能夠非常直觀地了解到等高線圖的繪制和判讀，本課的一個(gè)難點(diǎn)就在這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中輕松地掌握了。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段可以自動(dòng)地展現(xiàn)出所需要的圖像，無(wú)需教師一筆筆地繪制，或一張地圖一張地圖地懸掛。這就減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師能集中精力組織、講授、輔導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，加大了知識(shí)容量，從而大大提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用電腦多媒體，突破難點(diǎn)。

化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的運(yùn)用能突破地理規(guī)律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫(huà)，也能很好的幫助學(xué)生的理解。例如：在制作《我國(guó)四大地理區(qū)域》課件時(shí)，把我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，隨時(shí)進(jìn)行歸納、比較，能起到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用；如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。這樣，利于教師重點(diǎn)講解，可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

總之，在21世紀(jì)的今天，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段服務(wù)于地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一線的地理教師，應(yīng)該和學(xué)生一起充分利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂實(shí)效的目的。作為一名教師要教好書(shū)，要取得好的教學(xué)效果，要想盡辦法讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂實(shí)效的目的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于初中地理課堂，顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好、強(qiáng)化了學(xué)生注重力，有效促進(jìn)地理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：福建省南安市詩(shī)山中學(xué)）