【摘 要】作為一名英語(yǔ)教師，做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是自己義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，本文筆者從三方面進(jìn)行了淺談：傾注更多的愛(ài)，喚起他們的自信心；了解實(shí)際情況，捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀；以身作則、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 捕捉閃光點(diǎn) 以身作則 良好習(xí)慣 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0098-02

在教育教學(xué)中任課教師都會(huì)遇到在學(xué)習(xí)上、思想上、紀(jì)律上、行為上比較落后的學(xué)生，這類學(xué)生的性格、脾氣各有不同，但心中也有上進(jìn)的想法，為什么他們既有上進(jìn)的心理，但又有自卑的心理狀態(tài)呢？我看主要是由于學(xué)生平時(shí)不太努力，有時(shí)調(diào)皮搗蛋，考試成績(jī)比較差，教師沒(méi)有足夠重視他們，由于表現(xiàn)落后，得不到他人的重視而自卑，還有來(lái)自外部各方面的刺激，使他們形成了“破罐子破碎”的不良心理。班級(jí)中雖然后進(jìn)生是極少數(shù)的，但這些學(xué)生對(duì)班集體的進(jìn)步有著較大的影響力，所以作為一名英語(yǔ)教師，做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展有著極為重要的作用。

一 傾注更多的愛(ài)，喚起他們的自信心

后進(jìn)生覺(jué)得自己在同學(xué)和教師心目中的形象和影響不太好，在班集體中沒(méi)有什么地位，所以他們產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)老師常常有戒心，也很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，再由于有的教師對(duì)他們有一種“朽木不可雕”“無(wú)可救藥”的看法，在教育教學(xué)中不注重教育方法，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至說(shuō)出更難聽(tīng)的話或變相體罰等，這樣嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心和自信心，本來(lái)自卑的心理更加“雪上加霜”了。使師生關(guān)系顯得更加緊張，導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理，如“你讓我干這，我偏干那”，“你讓我向東，我偏向西”等對(duì)著干的不良心理狀況。這充分說(shuō)明了我們有些教師對(duì)后進(jìn)生的教育方法不恰當(dāng)，不按照青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行施教，教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，缺乏耐心、愛(ài)心、信心。

學(xué)生變成后進(jìn)生的原因有很多，如：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、基礎(chǔ)差異、接受能力較差、興趣高低、非智力因素等諸多因素的影響，再由于學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，家長(zhǎng)不斷逼學(xué)，學(xué)生更加厭學(xué)。還有教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，授課時(shí)不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而只發(fā)揮教師本人的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是師生雙向進(jìn)行的活動(dòng)，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，還要更加重視學(xué)生的主體性。有教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)：“師生之間，特別是教師跟后進(jìn)生之間建立良好的師生感情，多給予他們愛(ài)，尊重他們的個(gè)性，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，是教師搞好班集體工作和抓好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的教育方法?！睈?ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生是教師必備的重要情感品質(zhì)，愛(ài)護(hù)和關(guān)心優(yōu)等生容易，愛(ài)中等生難，愛(ài)后進(jìn)生更難，但依據(jù)教育原則和從教師的職業(yè)道德及教育工作的效益出發(fā)，在愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生的這個(gè)“天平”上，教師情感的指針不應(yīng)該有所偏向，對(duì)各方面表現(xiàn)較為落后的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，付出更多的愛(ài)，讓他們感悟到教師是多么渴望他們成才啊。師生之間的情感能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生形成積極健康的良好心理，對(duì)班集體的發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。相反，不和諧的師生情感對(duì)學(xué)生和班集體的發(fā)展有著阻礙的作用。所以教師要多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，更多地跟他們接觸，和他們交朋友、常跟他們交流，建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，而且應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地組織后進(jìn)生開(kāi)展一些具有教育意義的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶他們的道德情操，跟他們建立濃厚的師生情誼，多對(duì)他們進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，讓他們彌補(bǔ)自己的不足，承認(rèn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到教師是為他們的進(jìn)步而努力服務(wù)的。

不管是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都希望自己進(jìn)步，特別是后進(jìn)生更希望自己取得比較好的成績(jī)，得到老師的表?yè)P(yáng)，所以教師要把更多的愛(ài)寓于教學(xué)之中，對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求，讓學(xué)生獲取不同程度的成功，使他們嘗試到成功的喜悅，滿足他們的心理需求，這樣學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二 了解實(shí)際情況，捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

教師要舍得花時(shí)間、下功夫、花力氣，把工作做深做細(xì)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別是要從后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況出發(fā)，查找他們落后的根源，充分掌握后進(jìn)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究對(duì)策，講究方法，把心血化成育人的春雨，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。在實(shí)踐中我采取了以下方法：（1）花時(shí)間和心血摸清后進(jìn)生的底子，做到心中有數(shù)，跟后進(jìn)生交流時(shí)，做到有的放矢、對(duì)癥下藥、觸及心靈，激勵(lì)他們只要“功夫深，鐵棒也會(huì)磨成繡花針”。（2）安排思想上、覺(jué)悟上、學(xué)習(xí)上較為優(yōu)秀的學(xué)生安排跟后進(jìn)生同桌，把后進(jìn)生分割包圍起來(lái)，實(shí)行一對(duì)一的幫扶策略，幫助他們進(jìn)步，取得一定的成績(jī)，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。（3）挖掘?qū)W生自身存在的教育內(nèi)容。后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，能促使他們轉(zhuǎn)化，因?yàn)橥庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根源。

任何事物都可以一分為二地看待，即使是廢鐵，通過(guò)熔爐，也可煉出鋼來(lái)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，教師可以捕捉這閃光點(diǎn)，去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，使那閃光的火花燃燒起來(lái)。對(duì)待后進(jìn)生不論在思想上還是學(xué)習(xí)上，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)榭隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)引起他們積極的心理反應(yīng)，增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)他們的積極性。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明：“鼓勵(lì)所引起的情感效應(yīng)勝于指責(zé)和懲罰的效果”，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，那么則會(huì)激起無(wú)休止的成功意念和力量，就會(huì)見(jiàn)賢思齊。所以對(duì)后進(jìn)生捕捉閃光點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)楹筮M(jìn)生大多有自卑感，上進(jìn)心不強(qiáng)，因此要在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，對(duì)他們仔細(xì)觀察、耐心教育，抓住他們身心上的閃光點(diǎn)，不斷給他們鼓勵(lì)、激勵(lì)，讓他們揚(yáng)其之長(zhǎng)，避其之短，催其上進(jìn)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠珢?ài)，可以消除師生之間的情感障礙，增進(jìn)師生之間的友誼，有利于構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能在愉快的課堂氛圍中自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的主體性，形成自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而刻苦努力地學(xué)習(xí)。

三 教師要以身作則、為人師表，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師以身作則和為人師表對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，青少年學(xué)生喜歡學(xué)別人的走路、說(shuō)話、姿態(tài)、穿戴等，所以教師的一言一行和一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生接觸最多的除家庭成員外，就是老師。老師相當(dāng)于學(xué)生的第二父母或兄長(zhǎng)姐姐，學(xué)生喜歡模仿教師，因此教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到，而且做得要更好，處處要為人師表，特別是在自己的德、才、體、貌的綜合表現(xiàn)上要嚴(yán)格要求，起到模范作用。

教師各方面的表現(xiàn)并非純粹的個(gè)人興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等意識(shí)和行為，而是受教師職業(yè)嚴(yán)格制約的社會(huì)意識(shí)和行為，作為一名人民教師要各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能教育學(xué)生，以榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。教師職業(yè)道德最基本的要求就是為人師表，作為學(xué)生心靈的塑造者必須時(shí)刻注意自己的言行、儀表，特別是在后進(jìn)生面前，更要處處以身作則、為人師表，無(wú)論在衣著方式、言談舉止、為人處事，還是教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)水平以及教學(xué)能力等方面都要給學(xué)生留下美好的印象，潛移默化地影響學(xué)生自覺(jué)地維護(hù)社會(huì)公德，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的思想品德。后進(jìn)生由于思想上對(duì)學(xué)習(xí)和班集體的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，存在自卑心理，從而他們的綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比先進(jìn)生落后，這樣造成他們對(duì)自己身邊存在的一些積極因素的認(rèn)識(shí)是模糊的，思維不夠靈敏，有的甚至持有懷疑的態(tài)度。這就需要教師為他們創(chuàng)造條件，給他們正確的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟迪，以敏銳的眼光捕捉他們身心具有“閃光”的一面，以發(fā)展的眼光看待他們會(huì)有成功的一天，因?yàn)槊恳涣７N子都會(huì)有生根發(fā)芽出頭的一天，只不過(guò)有早晚之別，春秋之別。捕捉到一絲的“閃光點(diǎn)”后，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)后進(jìn)生自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

教師也可以通過(guò)班級(jí)內(nèi)開(kāi)展月評(píng)最佳同學(xué)，如：最守紀(jì)律的同學(xué)、學(xué)習(xí)最刻苦的同學(xué)、最能助人為樂(lè)的同學(xué)、最關(guān)心班集體的同學(xué)、最講究衛(wèi)生的同學(xué)、最能團(tuán)結(jié)同學(xué)的同學(xué)等，但教師必須要以公平、公正的態(tài)度重視評(píng)選活動(dòng)，這樣有些學(xué)生雖然考試成績(jī)不太理解，但其他方面表現(xiàn)不錯(cuò)，也有機(jī)會(huì)可以走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，從而有利于增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，激勵(lì)他們不斷提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參加班集體的活動(dòng)，感知自己身邊的心靈美和外在美，從而堅(jiān)定為美好的社會(huì)發(fā)奮努力學(xué)習(xí)的決心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：林勁〕