【摘 要】藏語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和手段有多種多樣，本文筆者從四個方面進行了淺談：提高自學(xué)水平、強化課堂訓(xùn)練、重視語文情感教學(xué)的實踐、實施分層次的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 語文教學(xué) 強化訓(xùn)練 分層教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0102-02

藏語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既是藏語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的需要，又是新課程不斷推進和發(fā)展的需求，更是藏語文教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)之一。在藏語文教學(xué)中，教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和每個教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓寬學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一 提高自學(xué)水平是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

自學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和獲得學(xué)習(xí)技能的重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。自學(xué)雖然是一種自我獨立開展的學(xué)習(xí)活動，但這個活動過程在外在力量的幫助和指導(dǎo)下更容易獲取自我能力。

對學(xué)生來說，自學(xué)的指導(dǎo)者是老師，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)水平的提高，多給學(xué)生做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們在自學(xué)過程中多用腦、多動口、多用教學(xué)用具（如字典、詞典等）。

開始自學(xué)時教師可以給學(xué)生提出自學(xué)要求，也可以幫助他們編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或自學(xué)提綱在課前完成自學(xué)任務(wù)。對于書本中看不懂的地方可以做上記號，對不認(rèn)識的字詞自己動手查字典或詞典，也可以問同學(xué)，可以同學(xué)之間進行交流或探究，實在理解不了或難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課上或課后問老師。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，可以逐步從依賴自學(xué)提綱過渡到不依賴自學(xué)提綱，最后完全不用自學(xué)提綱就能全面地實施自我學(xué)習(xí)，在自學(xué)中鍛煉自己獨立思考的能力，探究科學(xué)的思維方法，提高自我學(xué)習(xí)的水平，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二 強化課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

無論是課堂訓(xùn)練還是課外訓(xùn)練，都是語文教學(xué)的重要組成部分，都是學(xué)生掌握課內(nèi)外知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)方法的重要手段。特別是課堂訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著極其重要的推動作用，也是溝通知識與技能的橋梁，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主渠道，因此教師要有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計指導(dǎo)性的課堂練習(xí)，通過課堂訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升思維的靈活性。

在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律精心設(shè)計練習(xí)。例如：（1）圍繞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點或難點設(shè)計專項練習(xí)；（2）依據(jù)課內(nèi)外的知識設(shè)計綜合練習(xí)題；（3）針對學(xué)生易混易錯并難以掌握的知識點設(shè)計對比性練習(xí)；（4）依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計具有層次性的練習(xí)題；（5）依據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計變化式的練習(xí)題；（6）依據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)計靈活性的多項題。

設(shè)計練習(xí)后要求學(xué)生認(rèn)真思索、認(rèn)真做題，并要求對理解不了的字和詞要動手查詢并理解，必要時向同學(xué)請教，這樣訓(xùn)練下去可以克服學(xué)生的思維定式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力，促進學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生內(nèi)在的潛能需要教師來開發(fā)，就像煤、石油埋在地下需要煤礦工人去開采才能露出地面，供給人類使用一樣，但學(xué)生潛能的開發(fā)與地下的煤和石油的開發(fā)是有區(qū)別的，煤、石油埋在地下可以幾十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢開采都可以，而學(xué)生潛能的開發(fā)是有時間段的，超過了時間就會失去開發(fā)它的機會，所以要抓住時機開發(fā)學(xué)生潛能。開發(fā)潛能的基礎(chǔ)是想象，新課標(biāo)把想象作為開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)，而且從小學(xué)二年級開始要求學(xué)生寫想象的事物。如，山像……房屋像……中高年級要求學(xué)生寫所見所聞、寫感受、寫想象、寫體會，從小學(xué)到初中都突出了想象的要求，這是為什么？江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力”，從這句話可知創(chuàng)新的重要性，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是開發(fā)學(xué)生潛能的一把金鑰匙。因此作為語文教師要重視學(xué)生想象力的空間，激發(fā)學(xué)生去想象，允許學(xué)生的想象天馬行空、無邊無際。

還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然、觀察社會，因為少年兒童都具有強烈的好奇心，他們往往會睜大眼睛認(rèn)真仔細地觀察，特別是自己喜歡的東西會用心去觀看，觀察給學(xué)生打開了一扇外部世界的窗戶，拓寬了學(xué)生的思維，強化了思維活動。通過觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的表象，為想象打下了基礎(chǔ)，如，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的花和草、夏天的雨和山、冬天的雪花；觀察同學(xué)的著裝、老師的一舉一動、朋友的喜怒哀樂；把花種撒在空中，隨風(fēng)飄去，等等，都會激起學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維向更深、更廣的方向延伸，從而有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三 重視語文字、詞、句等情感教育教學(xué)實踐

生活離不開語文，藏語文跟漢語文一樣，處處存在于現(xiàn)實生活中，這是一客觀存在的事實。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓語文與生活貼近，讓語文與生活溝通，這充分說明了語文與人們的生活息息相關(guān)，語文對人類的發(fā)展所起的巨大作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)要重視藏語言文字的實踐，還明確提出了字、詞、句等基礎(chǔ)知識對人們的生活和文明創(chuàng)造的重要作用。對小學(xué)生來說，識字是很重要的，但識字絕不是靠機械重復(fù)來死記硬背的，有很多小學(xué)教師在語文識字教學(xué)中很有經(jīng)驗，學(xué)生識字掌握得也很快，說明教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段符合小學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律。教師也可以創(chuàng)設(shè)識字情境，給她們時間和空間，讓他們產(chǎn)生思索，幫助他們分析字的相似性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析，找特點，抓核心，找出藏文字的音、行、義之間的關(guān)系規(guī)律，通過這樣的識字教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對祖國語言文字產(chǎn)生感情，進而將這種感情上升為對祖國的愛，形成為祖國的發(fā)展愿意奉獻一生的精神。

對語文詞語的傳授和指導(dǎo)上，教師要求學(xué)生在動腦、動手的基礎(chǔ)上。例如，學(xué)生自己勤動手查字典、詞典，或合作查詞典、字典，還要在課堂教學(xué)中開展描寫、表達等一系列活動的訓(xùn)練，這樣既消除了學(xué)生機械或孤立地背誦一個成語或一個詞語的低效學(xué)習(xí)方式，而且還有利于開展學(xué)生的思維活動，使思維向更深的方向滲透。詞語是在一定的語境中出現(xiàn)的，是在一定的語境中表達一定的情感，經(jīng)過多年的實踐我深刻認(rèn)識到：只有按照語文新課標(biāo)理論指導(dǎo)我們的語文情感教學(xué)實踐，不斷地去追求語文情感教學(xué)的最高精神境界，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能發(fā)展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四 深刻認(rèn)識學(xué)生間存在的差異，實施分層次教學(xué)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特點、知識層次、智力發(fā)育等的不同，相同年紀(jì)相同班級中不同學(xué)生之間存在著差異，各個年紀(jì)中總共會有一些學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，或只是掌握了一小部分知識，從而失去學(xué)習(xí)信心，成為班級中的“落后生”。

還有一些學(xué)生由于興趣的差異只對某一課程感興趣，對感興趣的課程學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，掌握的內(nèi)容比較全面，考試發(fā)揮得也比較好，從而成績優(yōu)秀。對于存在這種狀況的班級，教師對待他們決不能采取“一刀切”式的教學(xué)模式，而要根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，進行分層次教學(xué)，要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是要調(diào)動“落后生”學(xué)習(xí)的積極性，讓落后生嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的思維活力，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，增加自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自我創(chuàng)新的精神和意識。

因此教師在平時的教學(xué)中要深刻認(rèn)識學(xué)生間存在的差異，要尊重學(xué)生的個性品質(zhì)，制定適度而有梯級的教學(xué)目標(biāo)，使后進生學(xué)習(xí)起來有興趣，能基本完成教學(xué)的任務(wù)和要求，中等生能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，優(yōu)等生除能圓滿完成教學(xué)任務(wù)和要求外，還能發(fā)展思維和開闊視野，并能拔尖提高。

在課堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時間，多給他們自由練習(xí)的時間，將自學(xué)、思索、討論、輔導(dǎo)引入課堂教學(xué)的全過程中來。教師可以給后進生進行必要的督促和學(xué)法上的指導(dǎo)，提問時要因人而問，簡單容易的題目讓后進生來回答，鼓勵他們大膽地回答，學(xué)生答對時要給予及時的表揚和肯定，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進心，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

綜上所述，藏語言教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力既需要掌握一些語文的基礎(chǔ)知識和寫作方法，更需要老師的耐心指導(dǎo)和幫助，只有這樣，才能提高閱讀能力和寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕