【摘 要】新建本科院?！鞍購U待興”，但又往往人才和資金雙雙緊缺。教師教學(xué)發(fā)展中心如何在這樣的特殊時期取得成績是一個值得探索的問題。本文結(jié)合衢州學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的實踐，談一些具體的策略。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 教學(xué)發(fā)展中心 建設(shè) 策略

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0135-02

新建本科院校成立不久，可謂“百廢待興”，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、人才引進(jìn)、校園建設(shè)等都是擺在新建本科院校面前不得不做的大事。但是新建本科院校又往往是人才和資金雙雙緊缺。教師教學(xué)發(fā)展中心如何在這樣的特殊時期，取得工作成效，在高校內(nèi)涵發(fā)展中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是一個值得探索的問題。本文結(jié)合于2010年“升本”的浙江省衢州學(xué)院的教師教學(xué)發(fā)展中心的實踐，談一些具體的策略，和同行交流。

一 統(tǒng)一思想規(guī)避障礙

意識是行動的導(dǎo)向，只有全校上下大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)識到建立教師教學(xué)發(fā)展中心的必要性、迫切性，教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)才能避免一些人為的障礙。

衢州學(xué)院在以下幾個方面達(dá)成了共識，保證了教師教學(xué)發(fā)展中心活動的順利開展。

第一，教育主管部門已將高校教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)作為高校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措之一。自2011年下半年開始，國務(wù)院、教育部、財政部等相繼下發(fā)有關(guān)推動高校成立教師教學(xué)發(fā)展中心的文件?！督逃?財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中明確指出：“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！薄督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“推動高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心?！?/p>

由此可見，教育主管部門已將高校教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)提高到了一個十分重要的地位，把它作為高校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措之一。

第二，新建本科院?！靶陆ā边@一特殊歷史時期必須建好教師教學(xué)發(fā)展中心。新建本科院校一般為教學(xué)型高校，教學(xué)工作是教學(xué)型高校的中心工作，做好教學(xué)工作是教學(xué)崗位教師工作的重中之重。所以新建本科院校的教師教學(xué)發(fā)展比老牌本科院校就更具迫切性。

第三，大學(xué)教師的培養(yǎng)體制決定了必須建好教師教學(xué)發(fā)展中心。大學(xué)教師往往來自于各大學(xué)畢業(yè)的學(xué)業(yè)優(yōu)秀生，他們具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論，更沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)教育實踐的磨礪，從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?，難免經(jīng)受“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的尷尬。但“高水平的學(xué)科專業(yè)是高校教師專業(yè)化的一個基點(diǎn)，這是教師之所以為高校教師的特性所在。而教學(xué)專業(yè)也是高校教師專業(yè)化的基點(diǎn)，這是高校教師之所以為教師的本性所在”。大學(xué)教師不僅需要“教什么”的學(xué)科知識，也需要“如何教”的教學(xué)技能。

高校教師教學(xué)發(fā)展中心在彌補(bǔ)我國大學(xué)教師培養(yǎng)體制的不足上是可以大有作為的。

二 激趣督促雙管齊下

第一，開展的活動要是教師感興趣的，是教師感覺到確實是對自己有幫助的，最好是教學(xué)中會碰到，又久久難以解決的問題。這樣的活動教師覺得能解決問題，能有收獲，他們才有參加的激情和動力。有很多教師即使花費(fèi)很多經(jīng)費(fèi)、時間、精力也要去參加一些學(xué)術(shù)會議就是一個例證。

第二，開展的活動要有一定的新鮮感。教師教學(xué)發(fā)展中心要不斷探索、總結(jié)每次活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，挖掘活動的新形式、新內(nèi)容。也要多到教師中去了解、征求意見，發(fā)揮教師的集體智慧。

第三，教師教學(xué)發(fā)展中心的活動要讓教師喜聞樂見?；顒涌梢院鸵恍案＠睊煦^，比如研修班包含外出交流、出國考察等內(nèi)容，將活動的教育性和娛樂性相結(jié)合。

有些“福利”雖小，但能解決老師的實際問題，還是很受教師歡迎的。比方說午餐會，尤其是有針對性地選擇活動地點(diǎn)（比如：安排在離適宜參加本次活動的教師辦公室附近）的午餐會，教師教學(xué)發(fā)展中心只是提供一份簡單的快餐，但許多教師都樂意參加這樣的活動。原因其實很簡單，現(xiàn)在的大學(xué)校園都比較大，教師的教學(xué)地點(diǎn)或辦公地點(diǎn)離食堂都有不短的距離，而且在就餐高峰時，也許還要排長長的隊伍，教師參加這樣的活動，既可以免去奔波和排隊之勞，還可以學(xué)到知識、技能，提高教學(xué)水平，何樂而不為呢？

第四，要有一定的制度做保障。除了教師教學(xué)發(fā)展中心需要提升活動的魅力吸引教師之外，也必須考慮到人都有惰性，不可排除還有一些老師會“激而不發(fā)”，對教師教學(xué)發(fā)展中心的活動充耳不聞、視而不見。所以還要雙管齊下，制定一定的制度，促進(jìn)教師參加繼續(xù)教育。比如針對浙江省將教師職稱評審權(quán)下放到高校的新政策，衢州學(xué)院在職稱評審文件中，就規(guī)定專業(yè)技術(shù)人員要晉升職稱，必須每年要有36學(xué)時的繼續(xù)教育學(xué)時，而要晉升教師系列職稱，要每5年累計不少于360學(xué)時的繼續(xù)教育學(xué)時。這就在制度上督促了教師不得不參加教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)。

三 圣者熏陶潛移默化

中國是一個文明古國，五千年的文明史在全世界備受矚目，傳統(tǒng)文化也是博大精深?？鬃邮俏覈顐ゴ蟮慕逃?，他的辦學(xué)經(jīng)歷和教育思想對我國的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。教師教學(xué)發(fā)展中心自然應(yīng)該積極從儒家等傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)。

衢州是孔氏南宗家廟所在地，衢州學(xué)院依靠地處南孔圣地——衢州的優(yōu)勢，大力挖掘南孔傳統(tǒng)文化促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，取得了可喜的成果。如成果“南孔文化育人模式的構(gòu)建與實踐”2014年獲浙江省政府授予的“省級教學(xué)成果獎高等教育類二等獎”、成果“儒風(fēng)雅韻：衢州學(xué)院南孔文化育人模式的探索和實踐”2013年獲教育部思想政治工作司授予的“第七屆高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎”、成果“衢州學(xué)院南孔文化”2008年獲浙江省教育廳授予的“高校校園文化品牌”。

挖掘南孔文化促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展從兩個方面出發(fā)：一是學(xué)習(xí)孔子教育理論。中國傳統(tǒng)教育文化可謂博大精深，其中孔子的教育思想最具代表性和影響力，也給教師教學(xué)發(fā)展諸多啟示，比如因材施教理論、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)理論等都可用以指導(dǎo)教師教學(xué)發(fā)展活動。二是充分利用“孔洙讓爵”等南孔重視德育的潛在素材，熏陶教師甘于清貧，樂于振興教育事業(yè)。

四 賢者幫助共同發(fā)展

教師教學(xué)發(fā)展中心是一個新鮮事物，在我國更是起步較晚，絕大多數(shù)高校的教師教學(xué)發(fā)展中心，都是在2011年教育部、財政部聯(lián)合頒布《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）文件以后成立的，教師教學(xué)發(fā)展中心的形式及內(nèi)容尚處于起步階段，組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立和教師教學(xué)發(fā)展項目的開發(fā)也還處于不斷的探索階段，對于新建本科院校來說，可以直接照搬的經(jīng)驗更少。所以新建本科院校的教師教學(xué)發(fā)展中心一定要既“請進(jìn)來”（將專家學(xué)者請到學(xué)校開展活動、傳授經(jīng)驗），又“走出去”（到校外去取經(jīng)，和兄弟院校聯(lián)合開展活動）。積極加入一些高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟之類的組織。

衢州學(xué)院就加入了“兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”，這個組織是由北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺灣大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校教學(xué)發(fā)展中心于2013年共同倡議發(fā)起成立，屬于民間組織?！皟砂端牡馗咝＝虒W(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”的宗旨及愿景就是：堅持平等合作和共同發(fā)展的原則，致力于增進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)、教學(xué)發(fā)展工作者以及一線教師之間的交流、分享、協(xié)作、互助，推動和促進(jìn)各學(xué)校教學(xué)發(fā)展工作的開展，共同追求兩岸四地高等教育領(lǐng)域的教與學(xué)質(zhì)量的提升。

所以，加入這樣的組織，就可以及時向兄弟院校的教師教學(xué)發(fā)展中心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，同時也將本校的工作理念、方法和兄弟院校分享，借助群體的力量，謀求共同發(fā)展。

五 二級學(xué)院各顯神通

新建本科院校由于人力資源緊張，教師教學(xué)發(fā)展中心的人員配置一般都不充裕。所有的活動均由校級教師教學(xué)發(fā)展中心組織實施，往往是行不通的。這個時候就應(yīng)該充分發(fā)揮二級學(xué)院的作用，激勵二級學(xué)院各顯神通，組織開展更有針對性的教師教學(xué)發(fā)展活動。有條件的學(xué)校，最好在二級學(xué)院成立教師教學(xué)發(fā)展分中心。

其實這也是因材施教的具體體現(xiàn)，校級教師教學(xué)發(fā)展中心組織的活動主要針對共性的問題，二級學(xué)院組織的教師教學(xué)發(fā)展活動，就可以針對本部門、本學(xué)科、本專業(yè)、本教研室、本課程組開展更有的放矢的活動，解決教師的問題也更有效。

衢州學(xué)院規(guī)定每學(xué)年每個二級學(xué)院都要至少開展一次向全校開放的教師教學(xué)發(fā)展活動，各二級學(xué)院開展教師教學(xué)發(fā)展中心工作的情況作為年度部門考核的內(nèi)容之一。實踐下來效果較好，這種形式也是衢州學(xué)院實現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展中心周周有活動的有力保證。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕