寫作觀察，一定要“真”

孫彥彥

前不久，聽了一節(jié)寫作公開課，引發(fā)了我對“寫作觀察”真實性的思考。

這節(jié)寫作公開課的主題是：人物動作、神態(tài)描寫。教師為了引導學生觀察人物的動作、神態(tài)，創(chuàng)設(shè)了真實的情景：找兩個學生來現(xiàn)場表演掰腕子。學生們屏息凝視，觀察入微，而后奮筆疾書。到了交流階段，一生說：“小羽同學臉上流下了豆大的汗珠，但他仍然堅持著……”一生起來評論道：“老師，我覺得他觀察得不對，不真實，因為當時我臉上沒有流汗?！倍嗝粗锌系脑u價，多么坦誠的評價。然而，這番評價并沒有得到教師的表揚——“這樣寫可以，他這是想象！”

真的可以嗎？我想這個問題不僅留在了我這個聽課者的心中，也一定留在了那個孩子的心中。

學生寫作的靈感來自于他們對生活敏銳的觀察力。然而，鼓勵學生去寫那些我們看不到的東西，是否意味著“可以子虛烏有地隨心所欲”？如果允許學生這樣“失真”地觀察，觀察的意義又何在？學生會不會對觀察一頭霧水呢？我們的觀察是否能夠真正給予學生寫作的靈感呢？學生觀察到的客觀事實是否能夠真正地觸動他們的心呢？筆者認為，寫作觀察必須以真實的生活為原型，可以去刻畫那些我們表面看不到的東西，如：心理、情感等，也可以采用適當?shù)目鋸?，但是絕不能違背客觀事實。學生觀察到的只是客觀事物的表象，而我們需要引導的絕不是讓學生去想象生活中不曾存在的事，而是引導學生去揣摩表象之下人物豐富的內(nèi)心世界。如果能夠借助表象來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，我們的觀察目的便真正地達到了。

（作者單位：山東省乳山市第一實驗小學？搖責任編輯：辛銘）endprint