葉衛(wèi)華

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)重在實(shí)踐；讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位；適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文從以上四個(gè)方面闡述了對(duì)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這一教學(xué)策略的探索和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，并在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)與同學(xué)老師合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和科學(xué)的世界觀。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一些體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重在實(shí)踐

一堂好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課必須是由學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)組成的。在我們的教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)中的“實(shí)踐”，如果不實(shí)踐或?qū)嵺`不到位那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

我們?cè)诮虒W(xué)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，如果直接教給學(xué)生圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式只會(huì)造成學(xué)生盲目的死記硬背，學(xué)完后也很難形成相應(yīng)的技能。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生了解圓的周長(zhǎng)的意義，然后給出幾個(gè)圓形的學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手操作，量出幾個(gè)圓的周長(zhǎng)以及它們的直徑，以表格的形式整理出來(lái)。再讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)找到圓的周長(zhǎng)和它的直徑有什么關(guān)系，從而引出圓周率，總結(jié)出圓的計(jì)算公式。

這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能和方法。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如：在“三角形的面積計(jì)算”的教學(xué)中，教材是讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和一個(gè)平行四邊形通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移的方法探索出三角形面積的計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)留有充分的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生探索出更多的推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)通常都會(huì)讓學(xué)生找一找日常生活中有哪些東西是這種形狀，摸一摸它們，找出這樣的形狀的特點(diǎn)等等。在教學(xué)一些圖形的特性如三角形時(shí)，會(huì)先啟發(fā)學(xué)生為什么修理桌子角要用要木條釘成三角形，支撐相機(jī)用三角架，從而了解三角形具有穩(wěn)定性。

這樣的教學(xué)是為了讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，在日常生活中所起的作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單的平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀念。

在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。

在教學(xué)中運(yùn)用這些實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生在愉快的氣氛下學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

四、突出學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，優(yōu)化教師的指導(dǎo)作用

“春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，針對(duì)春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車方案、購(gòu)買門票等問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)交流討論，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)出春游方案。設(shè)計(jì)完成后讓學(xué)生自己評(píng)議一下它們的可行性，讓學(xué)生自己找出一些方案中不合理的地方。在這里教師應(yīng)進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出最科學(xué)的設(shè)計(jì)方案。

在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師只是起一個(gè)組織引導(dǎo)作用，學(xué)生是這節(jié)課的主導(dǎo)者。只有讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主性才能使其充分的利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。

學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)?，不了了之。而?yīng)找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)指出實(shí)踐當(dāng)中的不足，從而進(jìn)一步傳授給學(xué)生正確的實(shí)踐方法。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生了解到實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處，也能夠使教師進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，以利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的教學(xué)策略，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題；不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用以及技能的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正感受到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

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