【技法簡析】

相信每個同學讀了作家李森祥的《臺階》之后，都會對文中那個父親的老實厚道、謙卑要強的品格充滿敬意，都會對他的不甘人后、堅忍不拔的精神難以忘懷。文章之所以能收到如此好的效果，其中重要的原因之一是作者巧妙地運用了細節(jié)描寫，把人物寫活了。

本文的細節(jié)描寫主要體現在以下幾方面：

一是抓住動作細節(jié)，巧妙表現人物。如：“然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶?！边@里，作者用“走”“遞”“送”等動詞進行描寫，形象生動地表現了父親建造一個高臺階的理想即將實現時的興奮，也表現了父親對農民兄弟勞動的尊重。

二是抓住外貌細節(jié)，展示人物風采。本文中的外貌描寫雖不多，但卻相當精彩，活靈活現地刻畫了父親的形象。如：“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。”運用了外貌描寫，表現了父親的蒼老，表達了作者對父親的同情。

三是抓住神態(tài)細節(jié)，深入心靈世界。如：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段中對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親被眾人仰慕時的不自在。父親長期處于一種地位低下的狀態(tài)，由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

四是抓住環(huán)境細節(jié)，巧妙烘托人物。如：“那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?！弊髡咦プ×松钋锛竟?jié)“露水很大，霧也很大”這一特殊的氣候特點，寫出了父親為造新屋在深秋時節(jié)早起的自然環(huán)境。這一環(huán)境烘托，把一個備嘗生活艱辛的老父親，非常要強的樸實的莊稼漢，有志氣要自立于受人尊敬行列的老農民的形象栩栩如生地呈現在我們面前。

小說緊緊圍繞“勤儉堅忍”的父親形象這一個中心，選擇了恰當的細節(jié)來組織材料，于日常生活中司空見慣的事件中，挖掘出深邃的內涵。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

【延伸練習】

1.請用不同的描寫方法，擴寫下面的句子。

她笑了。

（1）動作描寫：

（2）神態(tài)描寫：

2.分析下面畫線句子的表達效果。

因為離家太遠，葵花從播種到收成的三四個月期間，我媽得一直守在地邊。這三四個月里就沒法照顧九十多歲的外婆和幾只小狗及滿院子的雞鴨兔子鵝了。于是，媽媽雇了一輛大卡車，把整個家都搬到了地邊。然后在荒野中挖了一個大坑，坑的南側掏了一條斜下去的通道?？友厣蠙M擱幾根木頭算是檁條，檁條上橫擔一些木棍，鋪幾只撕開的紙箱子，最上面蒙一大塊塑料棚布，最后再蓋上一層泥土壓住棚布。在新疆，這叫“地窩子”。在此后的日子里，這就是我們的家。

——李 娟《遙遠的葵花地》

3.對下面句子中的細節(jié)描寫解析錯誤的一項是（）

（1）霧氣繚繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛柔并濟地運作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結束了所有程序，轉過身來隨那名浴客去更衣室領取報酬時，我們的目光相遇了?！鞍职郑　蔽沂暯辛顺鰜?，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道：“原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……”（尤天晨《父愛晝夜無眠》）

（2）母親有點遲疑不決，她怕花錢，但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

（3）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了?！保?迅《孔乙己》）

（4）我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄎ?巍《我的老師》）

A.（1）表現了父親不想讓“我”為他擔心，又怕自己的行為給“我”帶來負面影響的矛盾心理。

B.（2）是母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人;既疼愛孩子，又注意教育。實質卻是母親既顧及面子又節(jié)省開支，將其虛偽、吝嗇的一面暴露無遺。

C.（3）中“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的心理，表現出他的吝嗇。

D.（4）抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情，表現一個小學生內心對老師的感情激動到了極點。