楊長斌

非連續(xù)性文本閱讀早就廣泛地存在于人們的日常生活中，但其概念的正式引入是源于PISA測試。PISA是“國際學生評估項目”的縮寫。該測試是“聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”（OECD）實施的一項國際性學生學業(yè)成就的比較調(diào)查項目。這個調(diào)查項目主要針對15歲左右的青少年，用紙筆測試的方式測試該年齡段學生對現(xiàn)實生活的閱讀素養(yǎng)。測試用的文本主要分為4種格式， 2009年以前主要采用連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本兩種格式；自2009年起，又增加了混合文本和多重文本兩種格式。

連續(xù)性文本是以句子為最小單位，進而構(gòu)成段落、節(jié)、章直至整本書的文本形式?，F(xiàn)行語文教材中的文章絕大部分屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的文本材料，主要由數(shù)據(jù)表格、圖表、圖片、清單、憑證、使用說明書、地圖、海報、廣告、網(wǎng)絡跟帖、短信、時刻表、目錄、索引、號碼等內(nèi)容中的一項或多項組合構(gòu)成。

PISA2009年測試結(jié)果表明：上海市的學生閱讀連續(xù)性文本的能力遠遠高出其他參加測試的國家及地區(qū)，而非連續(xù)性文本的閱讀能力卻明顯處于落后地位。由全國教育領(lǐng)先的上海學生測試情況可以推知：我國中小學生非連續(xù)性文本閱讀能力不容樂觀?；趯W生非連續(xù)性文本閱讀能力的現(xiàn)狀，修訂的《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第三、四學段分別增加了相關(guān)的教學目標與內(nèi)容。不難看出，加強非連續(xù)性文本閱讀的教學已成為語文閱讀教學的一項重要內(nèi)容。 要加強非連續(xù)性文本閱讀教學的研究，首先要弄清這種文本的基本特征。

非連續(xù)性文本有哪些基本特征呢？下面以幾個文本樣例進行簡要分析。

一、主題集中

樣例：2013年臺州中考語文試題《“電腦視疲勞”不可小視》（摘錄）。

【病例回放】網(wǎng)絡工作人員小王今年35歲，最近眼睛干澀發(fā)脹，視物不清，經(jīng)診斷已是青光眼晚期；高三畢業(yè)生小宇高考結(jié)束后每天都要玩十幾個小時的電腦游戲……經(jīng)診斷，小宇視網(wǎng)膜裂孔，需進行手術(shù)治療。

【調(diào)查統(tǒng)計】2012年中國網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計圖（圖略）

【專家觀點】

胡向明（視疲勞緩解研究專家）……

袁俊彥（太原愛爾眼科醫(yī)院）……

魏瑞華（天津醫(yī)科大學眼科中心）……

彭曉燕（北京同仁醫(yī)院）……

本題的所有內(nèi)容均指向“電腦視疲勞”：一是電腦視疲勞典型病例癥狀；二是由網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計圖顯示出高危人群；三是羅列眼科專家對電腦視疲勞的嚴重危害的介紹及預防提醒。雖然本題文本材料來源各異，但主題不枝不蔓，指向趨同。

二、簡明直觀

樣例：2013年義烏中考語文試題《關(guān)于“讀書”的主題閱讀》（僅選材料一）。

【材料一】自1994年以來，文化部已先后組織開展了四次公共圖書館評估工作，下表為統(tǒng)計結(jié)果：

問題：閱讀【材料一】，寫出圖表的主要信息。

本題主要將文字、數(shù)據(jù)用表格的形式構(gòu)成非連續(xù)性文本。文本所反映的信息主要為文化部組織的4次公共圖書館評估情況，時間涉及到4個年度，內(nèi)容為各評估年度參評圖書館數(shù)量、上等級館數(shù)量及比例、一級館數(shù)量及比例等。這些內(nèi)容若用連續(xù)性文本表達，文字繁復，讀者難以清晰地把握住主要信息，而通過這個簡明直觀的圖表，讀者能一目了然地讀出各年評估的基本情況及發(fā)展趨勢，這無疑是非連續(xù)性文本所獨有的優(yōu)勢。

三、信息豐富

樣例：2013年寧波中考語文試題《關(guān)于垃圾食品的主題閱讀》。

此題材料分6個板塊：【垃圾食品】【解讀誤區(qū)】【問卷調(diào)查】【兩項研究】【明星代言】【一次會議】（具體文本略）。

由本題材料來源看，“垃圾食品”材料摘自期刊《百科知識》；“解讀誤區(qū)”“問卷調(diào)查”“明星代言”材料引自互聯(lián)網(wǎng)；“兩項研究”材料摘自期刊《新發(fā)現(xiàn)》；“一次會議”材料摘自期刊《世界博覽》。這種由期刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為材料來源的非連續(xù)性文本，視野廣闊、材料新穎、信息豐富，有利于提高學生理解、篩選與整合材料信息的能力。

四、實用性高

樣例：2012年衢州中考語文試題《給抗生素“把把脈”》（摘錄）。

（原文略）

【鏈接材料】感冒是常見的疾病，有病毒性的，有細菌性的，還有更復雜的病毒是形態(tài)最小、結(jié)構(gòu)最簡單的一類微生物。人類傳染病中的80%是由病毒引起的，如天花、麻疹、流行性感冒等。

（問題1，2，3略）

4.結(jié)合文章內(nèi)容和鏈接材料，分析案例中王阿姨的做法有哪些錯誤。

【案例回放】王阿姨出現(xiàn)了頭痛、發(fā)燒等癥狀，經(jīng)醫(yī)生檢查，她患的是流行性感冒。因為家里還有阿莫西林和頭孢氨芐膠囊，她就自行服用了這些藥。

本題要求學生讀懂文章與鏈接材料，并將所獲取的信息與生活連通，以解決日常生活中的實際問題，具有很高的實用性。

五、探究性強

樣例：2012年臺州中考語文試題。

閱讀下面的材料，回答問題。

材料一：中國煙民已超過3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達7.4億人。每年約有120萬人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病?！澜缧l(wèi)生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個吸煙者死亡。一個十幾歲就開始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長時間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年?！狢CTV新聞

（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？

學生只有對兩則材料中的煙民人數(shù)、吸煙死亡人數(shù)、吸煙與不吸煙人群的平均年齡等數(shù)據(jù)進行比較、分析、探究，才能得出“中國煙民隊伍龐大”“吸煙導致死亡的人數(shù)很多”“吸煙縮短人的壽命”等有意義的結(jié)論。這樣的練習不僅能培養(yǎng)學生提取主要信息的能力，還能讓他們養(yǎng)成異中求同、同中求異的探究習慣。

（作者單位：宣恩縣教學研究室）