前不久我參加了教育廳組織召開的教育系統(tǒng)省政協(xié)委員座談會，會上有委員對“班班通”提出不同意見，認(rèn)為不應(yīng)該在教室里開通網(wǎng)絡(luò)，以免干擾教師上課。這已經(jīng)是一個老問題了，再次提出來，說明課堂教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)的沖擊已經(jīng)越來越嚴(yán)重。

調(diào)查顯示：有69.7%的大學(xué)生表示自己每天都會在教室上網(wǎng)，有85.9%的大學(xué)生認(rèn)為課堂上使用手機網(wǎng)絡(luò)很普遍……有95.6%的學(xué)生選擇攜帶手機到課堂，其中90.9%的學(xué)生選擇將手機處于待機狀態(tài)，而只有9.1%的學(xué)生將手機關(guān)機。超過80%的學(xué)生表示在課堂上曾經(jīng)使用過手機網(wǎng)絡(luò)，58.8%的學(xué)生在課堂上用手機上網(wǎng)源于“上課過于單調(diào)”，22.1%的學(xué)生是為了查資料，8.9%的學(xué)生是因為有急事。（趙希.大學(xué)生手機網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].電化教育研究，2014（4）：43-47）

學(xué)生在課堂上玩手機在今天已經(jīng)見怪不怪，這個問題被稱為“國際難題”，連人民網(wǎng)對此都有報道，手機成為了課堂上打不退的“第三者”。面對“第三者”，中小學(xué)教師的對策是沒收。個別大學(xué)對待課堂上這種“低頭族”，也采取沒收手機的辦法，不過沒收一個月后會把手機還給學(xué)生。然而，我認(rèn)為，消極的阻礙無濟于事，必須要積極應(yīng)對。

我主張應(yīng)該在校內(nèi)留出學(xué)生的專門上網(wǎng)時間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：在中小學(xué)，“班班通”并沒有真正發(fā)揮作用。很多實現(xiàn)了“班班通”的學(xué)校，其實是不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)的，甚至連課間也不準(zhǔn)，有的教師干脆把網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉了事。這不僅造成了資源浪費，也違背了時代潮流。

但我也不主張動不動就在課堂上讓學(xué)生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)與交流，尤其反對那種在課堂上用人機互動替代最直接的面對面交流的“改革”，課堂上還是應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師能好好講課，少一些折騰。現(xiàn)在的問題是，中小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的恐懼太深了，課堂上學(xué)生基本沒有通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的空間，回到家里有些父母也不準(zhǔn)他們上網(wǎng)。

因此，我建議學(xué)校每天為學(xué)生開辟一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，教師在課堂上讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)（不只是校內(nèi)的局域網(wǎng)和學(xué)習(xí)平臺，而是互聯(lián)網(wǎng)）查找資料、開展交流（不只是在本班或本校交流，而是與其他班、其他學(xué)校甚至其他國家的學(xué)生進(jìn)行社會化交流與合作學(xué)習(xí)），指導(dǎo)他們在課堂上分享自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集的信息、學(xué)到的知識與技能，開展網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)等。這樣既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的愿望，也培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課上，還應(yīng)該不局限于教材，直接從生活中尋找學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容，允許學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師要做的就是鼓勵、引導(dǎo)、示范、監(jiān)督。以往那種信息技術(shù)課內(nèi)整合模式實際上還是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，還是以應(yīng)試為目的的。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與生活、工作密不可分，試圖將學(xué)校與生活及未來的工作分開，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是落后的教育教學(xué)觀念。

這種大膽的設(shè)想有多大的可行性呢？首先我覺得最大的障礙在于教育管理者、教師和家長的觀念。以往單純在課堂上引進(jìn)新技術(shù)及其產(chǎn)品要花很多錢，會造成新的教育不公，如果教學(xué)內(nèi)容不變、評價方式不變，不僅意義不大，還會給教師帶來很多麻煩與工作量。而按照我的思路改造學(xué)校的課堂教學(xué)無需花太多的錢，很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了“班班通”，大多數(shù)學(xué)生也有上網(wǎng)的經(jīng)驗和條件，只不過他們上網(wǎng)主要是為了娛樂而非學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)校的一個專門時間段上網(wǎng)，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并不存在什么條件上的障礙，只需轉(zhuǎn)變觀念就可以了。

其次，這種學(xué)習(xí)模式無需對教師進(jìn)行過多的專門培訓(xùn)，只要適當(dāng)組織與管理一下就可以了，就像組織一次班級活動。教師無需成為專家，可以和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同探討、教學(xué)相長。內(nèi)容可以不一樣，方式也可以多種多樣，既可以開展主題式的研討，又可開展個性化的自學(xué)，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與模式，只要大家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了知識、提高了信息素養(yǎng)、建立了個性化知識結(jié)構(gòu)就可以。教師在這樣課堂上的作用只是引導(dǎo)、示范、監(jiān)督（不準(zhǔn)玩游戲，除非與學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，或者通過游戲能學(xué)到什么;不能接觸不良信息等）。我曾在新建構(gòu)主義理論中提出，網(wǎng)絡(luò)時代教師的五大職責(zé)是：教會學(xué)生如何搜索、教會學(xué)生如何選擇、教會學(xué)生如何交流、教學(xué)學(xué)生如何思考、教會學(xué)生如何寫作。

若能做到這些，就足夠了！

（本文摘編自王竹立老師博客）七嘴八舌熱議進(jìn)行時：

北京市東四九條小學(xué)

武 健

為了上網(wǎng)，學(xué)校準(zhǔn)備好了沒有？

竹立老師提到了一個并不新的問題。其實問題核心并不在于每天增加一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。更多的是上網(wǎng)要“干什么”，是關(guān)于目的與手段的爭論。

現(xiàn)狀是：越來越多的學(xué)生越來越早接觸網(wǎng)絡(luò)，越來越多地使用更方便的手機上網(wǎng)。學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲與聊天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只占了很小一部分，當(dāng)沒有學(xué)校引導(dǎo)時更可以忽略不計。由于未成年人并不擅長時間管理，當(dāng)其上網(wǎng)娛樂時間過長時，家長、教師的控制就是可以理解的事情了。

從小處說，這是家長、教師的管理與學(xué)生被管理之間的矛盾;從大處說，這是互聯(lián)網(wǎng)時代教育變革的矛盾。存在即有道理。想讓學(xué)生有一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，需要教育者先進(jìn)行多方面的反思：

上網(wǎng)查資料、交流對于紙筆考試來說，是一種“效率”不高的手段。我們需要問一問：紙筆考試就是教育的全部目標(biāo)嗎？為了學(xué)生上網(wǎng)，我們的教育目標(biāo)與評價變革準(zhǔn)備好了沒有？

在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)中，有多少學(xué)習(xí)內(nèi)容需要通過網(wǎng)絡(luò)查詢？為了學(xué)生上網(wǎng)，我們的學(xué)科課程變革準(zhǔn)備好了沒有？

現(xiàn)有的信息技術(shù)課95%以上的內(nèi)容是計算機操作。工具熟練了，學(xué)習(xí)者能否有自動處理、加工巨量信息的能力？為了學(xué)生上網(wǎng)，重操作不重信息的信息技術(shù)課變革準(zhǔn)備好了沒有？

……

想法是行動的開始。對于學(xué)校來說，改變不僅僅是增加學(xué)生的上網(wǎng)時間。

齊 偉蘇州易水禾軟件有限公司

“中小學(xué)能否開放學(xué)生上網(wǎng)時間”這個話題，最好不要用簡單的“能”、“否”或者如文中所述劃出一個上網(wǎng)時間段來回答。

教育部曾搞過一個“京劇進(jìn)課堂”的活動。但實際情形如何？有的學(xué)校條件具備、積極響應(yīng)，并讓該活動成為了一個辦學(xué)特色;而有的學(xué)校就是當(dāng)時讓歌曲《說唱臉譜》“進(jìn)了課堂”，遑論現(xiàn)在。

在教育界，類似的事例應(yīng)該還有吧。

這說明就一個微觀教育行為而言，不可用簡單的方式來規(guī)定。目前教育界，直到現(xiàn)在“計劃經(jīng)濟”的思維方式還在延續(xù)，不管是行政管理還是教育教學(xué)活動，都喜歡給從事教學(xué)實踐的教師來一個“統(tǒng)一規(guī)定”，結(jié)果就是“規(guī)定”之初“四方朝賀”，逐漸便悄然無息。

回到本文的話題，其結(jié)論應(yīng)該是由教師——具體教學(xué)活動的實施者去回答。教師根據(jù)自己的教育理念、教育實際情況來決定是否讓學(xué)生上網(wǎng)，而不是統(tǒng)一規(guī)定出一段上網(wǎng)時間來。

如果教師秉承以考試為導(dǎo)向的教育理念，即使規(guī)定了上網(wǎng)時間，恐怕在那段時間內(nèi)也是“在線做題”。如果教師的教育理念中認(rèn)同讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有這個教育管理的能力和實施條件，那么探索一種新型的學(xué)習(xí)方式，是完全有必要的。其實，此前很多教師都已經(jīng)探索過，只不過我們善忘罷了。推薦各位去柳棟老師的網(wǎng)站（惟存教育：www.being.org.cn）讀一讀有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)主題探究（WebQuest）”的文章，雖然是大概10年前的探究，于今還是有借鑒價值。

劉向永

江南大學(xué)教育信息化研究中心

王竹立老師所說的現(xiàn)象是一個普遍現(xiàn)象，在我的課堂上同樣出現(xiàn)了。許多時候，我正在講課時，學(xué)生卻在低頭用手機上網(wǎng)。當(dāng)然，我自己也是“低頭黨”的一員，也會在覺得會議或者講話沒意思時拿起手機上網(wǎng)。其實，對于網(wǎng)絡(luò)、手機等信息時代的新技術(shù)，人們在享受其便利的同時，也在努力擺脫對它們的依賴。特別是聽課時，看似眼前無用的知識，也許就會引發(fā)我們的思考，進(jìn)而使我們頭腦中的知識結(jié)構(gòu)得到重構(gòu)。但是如果一有時間就上網(wǎng)的話，那么自然會影響到人們的深度思考。我經(jīng)常有這樣的感受：學(xué)習(xí)者聽著感覺沒意思就去看手機上網(wǎng)，等到再抬頭時已經(jīng)難以跟上講授者的節(jié)奏，從而錯過了關(guān)鍵知識點。

信息時代的教師，首先必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，降低講授的比例，讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，這樣自然能提升他們的學(xué)習(xí)動機，使他們不愿意也不敢去使用手機和上網(wǎng)了。其次，該制訂規(guī)則時要制訂規(guī)則?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于一遇到事情就上網(wǎng)搜索找解決辦法，這不利于能力的培養(yǎng)。技術(shù)不是萬能，但是當(dāng)今時代技術(shù)也是萬萬不能缺失的，如何把握好一個“度”是我們教育者需要進(jìn)一步實踐和探索的。

姜秀珍

江蘇省贛榆高級中學(xué)

在中小學(xué)開放網(wǎng)絡(luò)是可以考慮的，但在時間安排上要具體問題具體分析。首先，由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生面臨著很大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，而網(wǎng)絡(luò)能夠給他們更廣闊的放松平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢游就像和自己心靈對話一樣，且每天有一次機會是非常值得推廣的。例如，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)上QQ、瀏覽一些網(wǎng)頁，及時與人交流、傾訴，尋找適合自己的心靈雞湯。

其次，當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的書本知識學(xué)習(xí)，他們需要攝取更多的知識源泉，因此，教師每天安排一定的上網(wǎng)時間，可以讓學(xué)生更快地查閱資料，解決學(xué)習(xí)上的難題。例如，在教授《IP地址的學(xué)習(xí)與管理》一課時，由于書本上只介紹了IP的一些基礎(chǔ)知識，而對于IP的深層探究，如如何查詢自己的IP、如何查詢別人的IP、IPv4為什么匱乏等沒有詳細(xì)介紹，所以教師可以讓學(xué)生利用上網(wǎng)時間詳細(xì)查詢自己不知道的知識，繼續(xù)探究。

再次，中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)開放條件是滿足的，學(xué)校完全有能力、有時間安排1～2節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)活動時間，開放機房，以響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求將學(xué)生從繁重的書本學(xué)習(xí)中解放出來。既然學(xué)校的機房開放了，學(xué)生也不必偷偷去網(wǎng)吧，減少了其與社會上不良人群的交流機會，而且學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室是統(tǒng)一管理的，教師可以及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免他們形成網(wǎng)癮。