宗淑紅

● 利用信息技術(shù)增強學(xué)生的閱讀感受

1.利用信息技術(shù)讓課文內(nèi)容動起來

課文內(nèi)容是靜態(tài)的，即使學(xué)生的想象力再好，也不能完全感受到課文的內(nèi)容，這將直接影響到教學(xué)的有效性。因此語文教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)讓課文內(nèi)容動起來，如選擇合適的背景，根據(jù)課文的內(nèi)容巧妙地安排動畫、視頻等信息，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《埃及的金字塔》一課時，教師可以播放與金字塔有關(guān)的一些視頻、圖片等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀和學(xué)習(xí)的積極性會非常高。

2.利用信息技術(shù)強化聯(lián)系，突破閱讀障礙

現(xiàn)在的小學(xué)生思維較活躍，但是在閱讀時很難集中注意力。因此教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個適合閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能集中注意力投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教授《春到梅花山》一課時，教師可以在課堂上展示一些標(biāo)志春天的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片感受春天是什么樣子的，然后再對照課文中的內(nèi)容。這樣不僅能引導(dǎo)他們主動地閱讀課文的內(nèi)容，更能深化其對春天的認(rèn)識和理解。

● 利用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力

1.運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維空間

小學(xué)生長期生活在固定的圈子中，對于圈子以外的社會了解不多，這在一定程度上影響到他們思維的活躍性，從而影響閱讀能力。而情境教學(xué)法則是一種知識的再現(xiàn)，通過創(chuàng)造一種類似于真實的教學(xué)情境，來拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的聯(lián)想、理解能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個良好的閱讀空間，通過一些真實的教學(xué)情境來拓展學(xué)生的思維空間。例如，在教授《游天然動物園》一課時，教師可以播放一些有關(guān)動物世界方面的紀(jì)錄片，或者帶學(xué)生到動物園中游玩，這樣學(xué)生對課文中的動物和內(nèi)容才能有更加深刻的理解。

2.利用信息技術(shù)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)生的語文閱讀能力與他們的語文素養(yǎng)有密切的關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要利用信息技術(shù)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為提高其閱讀能力創(chuàng)造條件。這就要求教師要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在其已有的知識水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)來獲取信息、認(rèn)識世、發(fā)展思維和體驗審美的能力。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來查找生僻字，查找一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而了解其他人的學(xué)習(xí)體驗、閱讀方法等，這樣可以迅速提高自己的閱讀水平。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的閱讀資源

小學(xué)生閱讀水平的提高、理解能力的提高，與他們的閱讀數(shù)量有密切的關(guān)系，一般來說閱讀量越大，學(xué)生的閱讀能力也就越強。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，單純地學(xué)習(xí)課文上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求的;單純地利用課堂上的時間去閱讀，也難以給學(xué)生足夠的閱讀機會。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀資源，為閱讀教學(xué)服務(wù)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，選擇適合小學(xué)生的閱讀資源，將其作為重要的教學(xué)素材，在教學(xué)中穿插利用。教師還可以將這些資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課下閱讀這些資源，使他們在擴(kuò)大自己閱讀面的基礎(chǔ)上，獲得更多的體驗，進(jìn)而增強理解力，提高閱讀能力。