張玉萍

● 運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)中心地位，學(xué)生成為絕對(duì)客體。對(duì)于教師事先安排好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課步驟等，學(xué)生需要無(wú)條件地被動(dòng)接受，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而合理運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它營(yíng)造的生動(dòng)形象、高互動(dòng)性的人機(jī)交互模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主體，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要的前提保障。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的多樣性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀、形象

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，具有形象性、可控性、豐富性、生動(dòng)性、交互性等特點(diǎn)，包含視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)層面，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，能通過多感官刺激達(dá)到綜合性的促進(jìn)效果。

1.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重視理論講解，具有抽象性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)只是單方面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的鍛煉，缺少生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，而信息技術(shù)的多樣性能讓數(shù)學(xué)課堂更直觀。例如，在教授九年級(jí)《函數(shù)》一課時(shí)，函數(shù)作為重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)自變量x，因變量y有清晰的了解。因此，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)播放三峽大壩蓄水的影像，讓學(xué)生將x變成時(shí)間變量，將y變成水位值，構(gòu)建出最簡(jiǎn)單的函數(shù)形式，從而讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念有深刻的理解。

2.化靜止為運(yùn)動(dòng)

在教學(xué)中，信息技術(shù)能將靜止?fàn)顟B(tài)的幾何圖形變成運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的有機(jī)集合構(gòu)成，這能夠持續(xù)刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)元，使其產(chǎn)生深刻的主觀印象。例如，在講解九年級(jí)“圓”的概念時(shí)，教師可以將各幾何知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)鏈接，通過圖形的關(guān)系變化和位置改變產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果，這樣能有效提高教學(xué)效率。

3.化繁瑣為簡(jiǎn)明

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠化繁為簡(jiǎn)，有效把握教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。例如，在講解九年級(jí)“頻率分布”的概念時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)們的身高中找尋最大值和最小值，然后進(jìn)行分組，接著計(jì)算出每個(gè)分組中對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，以此作為繪制頻率分布表的依據(jù)，但這種方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的高效率教學(xué)。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的資源，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的資源，其涵蓋文字圖表、聲音圖片、視頻影像等，能夠創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的途徑，更好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教授九年級(jí)《探究性活動(dòng)之鑲嵌》一課時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為問題情境創(chuàng)設(shè)階段，即教師用投影儀放映“美麗的鑲嵌世界”的視頻，讓學(xué)生觀賞;第二個(gè)階段為教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)階段，即教師通過信息技術(shù)用現(xiàn)實(shí)中的事物引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴;第三個(gè)階段為交流互動(dòng)階段，即教師通過分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)研究能力。這種層層推進(jìn)的方式，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。