李志科

● 深挖教材內(nèi)容，巧創(chuàng)教學(xué)情境

在教學(xué)之前的備課過程中，教師要仔細(xì)研讀小學(xué)科學(xué)教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，巧妙創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，在二者的有效整合中取得好的教學(xué)效果。例如，在講授小學(xué)四年級上冊第三單元《聲音》一課時，教師必須先明確本課的教學(xué)難點，即根據(jù)聲音的高低不同對聲音進(jìn)行分類。然后，教師向?qū)W生明示一個概念，即我們身邊有各種各樣的聲音，可以根據(jù)自己的不同需要借助不同的物體產(chǎn)生聲音。接著教師利用多媒體播放一段深林中的畫面，里面有各種蟲鳴鳥叫，或者小動物的聲音。由于小學(xué)生對新奇的動物有極大的興趣與愛好，因此，在這個由多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，他們往往會很興奮，容易辨別出各種聲音，并踴躍地表現(xiàn)出自己的判讀，能收到較好的教學(xué)效果。

● 打破時空限制，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

小學(xué)科學(xué)作為自然學(xué)科內(nèi)的一個分科，其特點是具有一定的抽象性，需要學(xué)生借助一定的想象力去體會其中的知識點。但是小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級階段，其對事物的感知與認(rèn)識還較多地停留在具體的感官上，那如何彌補(bǔ)這一短板，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對小學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以借助多媒體的模擬再現(xiàn)功能，通過逼真再現(xiàn)科學(xué)知識中的運作原理過程，使學(xué)生在突破時空限制的前提下，獲得一種動態(tài)的感知，并鍛煉其實踐能力。例如，在講授小學(xué)四年級上冊第四單元第二課《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課時，教師應(yīng)先明確教學(xué)重點，即了解骨骼、關(guān)節(jié)等在身體運動中的作用。然后借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一組動態(tài)的模擬視頻，使學(xué)生觀察到在人類運動中每個細(xì)節(jié)的變化等。接著再引導(dǎo)小學(xué)生做出規(guī)定的動作，如走、蹲、起立等，讓學(xué)生在強(qiáng)化實踐的基礎(chǔ)上，深化對該課知識點的把握。

● 適度擴(kuò)充知識，開闊學(xué)生視野

在信息發(fā)達(dá)的社會中，如果單純以學(xué)科內(nèi)容為框架來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，極有可能挫傷學(xué)生的興趣與積極性;如果僅僅依靠教師的口頭講述，又很有可能使課堂寬泛無趣、機(jī)械呆板。而將多媒體與科學(xué)教學(xué)整合起來，教師可以利用多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)形式刺激小學(xué)生的視覺、聽覺，豐富課堂的知識儲量，進(jìn)而達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。例如，在講授小學(xué)五年級第四單元第八課《極晝和極夜的解釋》一課時，學(xué)生很容易掌握極晝與極夜的表面含義，但卻很難對其有更深刻的理解。因此，為了降低教學(xué)難度，教師可以借助多媒體將科學(xué)家在北極考察時拍下的視頻資料播放給學(xué)生觀看，讓他們身臨其境般地感受極晝與極夜，產(chǎn)生對科學(xué)的強(qiáng)烈好奇，從而培養(yǎng)他們探求知識的欲望和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

總之，科學(xué)學(xué)科本來就是一門比較抽象的自然學(xué)科，如果沒有多媒體對教學(xué)的輔助，教師是很難促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。小學(xué)科學(xué)與多媒體教學(xué)的有效整合能夠最大限度地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，在新課改倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念下，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，以及小學(xué)科學(xué)教育的成熟與完善有著非常重要的作用。