“青藏地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)”圖表解析（人教版）

郇麗娟

人教版地理八年級下冊第九章“青藏地區(qū)”第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”教材內(nèi)容包括世界屋脊、高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)兩個框題，主要落實(shí)“在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”兩條課標(biāo)中有關(guān)青藏地區(qū)的要求。

一、解讀圖像信息，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

教材圖像所含信息量比文字更豐富，具有文字不能替代的功能。地理學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)必須以圖表為依托，體現(xiàn)學(xué)生獲取信息，探究實(shí)驗(yàn)、比較歸納、分析總結(jié)等掌握知識的學(xué)習(xí)過程，避免單純記憶文字與結(jié)論，所以要培養(yǎng)學(xué)生重視解讀圖像信息、圖文結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)教材圖像解讀如表1。

二、整合圖像資源，組織探究活動，解決問題

在教學(xué)過程中針對重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題探究，通過分析圖表信息、查找相關(guān)資料、小組合作，展示交流等活動體會學(xué)習(xí)的快樂，掌握技能和方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)重難點(diǎn)可確定為：①利用圖文資料歸納青藏地區(qū)突出的自然環(huán)境特征；②用事例說明自然環(huán)境塑造區(qū)域生產(chǎn)和生活特色。根據(jù)重難點(diǎn)整合圖像資源設(shè)計(jì)如下探究學(xué)習(xí)活動。

探究活動一：歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征

提供已整合的圖像（圖1），要求學(xué)生合作探究以下問題：①讀圖歸納青藏地區(qū)地形特點(diǎn)。學(xué)生通過中國地形剖面圖認(rèn)識青藏地區(qū)地形主要是青藏高原，平均海拔在4 000米以上；通過青藏地區(qū)的草場圖可以感受“遠(yuǎn)看是山，近看成川”的地形特點(diǎn)。②比較拉薩與成都的氣溫差異，描述青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn)。閱讀拉薩和成都多年平均氣溫和降水量圖以及成都、拉薩氣溫日變化圖，明確成都和拉薩都位于北緯30°附近，但兩地1月和7月的氣溫差別很大，拉薩氣溫明顯低于成都，造成這種現(xiàn)象的主要原因是拉薩位于青藏高原，海拔高，氣溫低；比較氣溫日較差發(fā)現(xiàn)拉薩比成都更大，拉薩降水量少于成都，從日照時數(shù)可知拉薩光照強(qiáng)，結(jié)合地形圖可理解當(dāng)?shù)乜諝庀”?、大氣透明度高等特點(diǎn)。綜合以上結(jié)論得出拉薩氣候特點(diǎn)是“冬冷夏涼，氣溫年較差小，氣溫日較差較大，降水較少，光照強(qiáng)”等。③總結(jié)青藏地區(qū)突出的自然環(huán)境特征，受其影響的植被、河流有什么表現(xiàn)？通過對地形和氣候的分析，可看出青藏地區(qū)突出的自然環(huán)境特征是“高寒”，植被類型為高山草甸，受地勢影響這里成為許多大江、大河的發(fā)源地。最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論總結(jié)出如下地理要素聯(lián)系圖（圖2）。

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探究活動二：自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響

該活動設(shè)計(jì)兩組問題，學(xué)生分組進(jìn)行：第一組探究高寒環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，第二組探究氣候?qū)Ψ棥⒚窬雍惋嬍车挠绊憽?/p>

第一組問題要求讀圖9.11青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的分布、圖9.14雅魯藏布江谷地，結(jié)合文字材料完成。先找到主要畜種、主要農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)區(qū)，查閱資料了解為什么這樣分布？為什么發(fā)展這些品種？畜種有什么特點(diǎn)？為什么農(nóng)作物產(chǎn)量高？分析雅魯藏布江谷地發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢條件。最后以表格形式總結(jié)探究結(jié)論如表2。

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第二組問題要求學(xué)生讀圖9.6藏袍、圖9.12酥油茶、青稞酒和糌粑以及圖 9.13藏區(qū)的碉房，結(jié)合文字信息和生活經(jīng)驗(yàn)描述服飾、飲食、民居的特點(diǎn)并探究原因。在學(xué)生充分研究分析的基礎(chǔ)上采用表格總結(jié)如表3。

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完成兩組問題后，可以整理出自然環(huán)境對生產(chǎn)生活影響的方方面面，這一環(huán)節(jié)是對人地關(guān)系的解讀。從以上探究學(xué)習(xí)活動中可看出，整合利用圖像信息量更大，對問題情境的體現(xiàn)更充分，利于學(xué)生系統(tǒng)解決問題。整合圖像資源時，首先要充分運(yùn)用教材圖像，再適當(dāng)補(bǔ)充其它圖表；充分搭建問題探究平臺，并非圖表越多越好，應(yīng)尊重學(xué)生的生活知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動主觀積極因素解決問題。

三、運(yùn)用圖表歸納，促進(jìn)知識構(gòu)建，提升技能

1.用簡筆畫總結(jié)地理分布

倡導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫繪出區(qū)域范圍、位置和主要地理事物的分布。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以畫出本區(qū)域的輪廓，標(biāo)出重要經(jīng)緯線，標(biāo)注本區(qū)和其它區(qū)域的分界山脈、主要河流、湖泊、主要城市、農(nóng)業(yè)區(qū)等信息，教師在黑板上同步畫出。

2.用結(jié)構(gòu)圖形成知識體系

地理要素的相互作用和相互影響始終是區(qū)域?qū)W習(xí)的重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)出地理要素之間的關(guān)聯(lián)圖表，對學(xué)生掌握區(qū)域特征非常重要，如圖2就體現(xiàn)出區(qū)域地形、氣候、植被和河流等地理要素的相互關(guān)聯(lián)，比零碎的知識點(diǎn)更好把握。要鼓勵學(xué)生積極設(shè)計(jì)這類圖表，選擇合適自己的方式將一個個知識點(diǎn)串成線、編成網(wǎng)、長成樹。結(jié)構(gòu)圖有很多種，對初中學(xué)生而言，不能過于復(fù)雜，應(yīng)選擇簡單明了的形式，這里針對本節(jié)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)兩種結(jié)構(gòu)圖（圖3），以便啟發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。

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3.用表格比較區(qū)域差異

青藏地區(qū)是四大地理區(qū)域中最后學(xué)習(xí)的一個地理單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與前三個區(qū)域有異同點(diǎn)，可列表進(jìn)行比較，通過比較能更全面掌握區(qū)域特色，認(rèn)識區(qū)域差異?？梢员容^一個地理要素，也可以多個地理要素一起比較；可以比較一個區(qū)域，也可以多個區(qū)域一起比較。西北地區(qū)農(nóng)業(yè)與本區(qū)農(nóng)業(yè)的比較如表4?！?