親情像泥土一樣滋養(yǎng)生命，也像泥土一樣常常被人遺忘。可是，當(dāng)人們?cè)谏钪杏龅酱煺蹠r(shí)，親情就成了一只紅泥小火爐，被人們捧著取暖。親情難舍，親情難忘?！侗秤啊穼?xiě)的就是這血濃于水的親情。

但現(xiàn)實(shí)生活中并非所有的人都珍視親情，特別是我們的孩子們。學(xué)習(xí)《背影》，就是為了讓孩子們?nèi)ジ形蛴H情，去領(lǐng)略親情在人生中的不可或缺，以達(dá)到完善他們的情感，提升他們的人格的目的。

《背影》內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練，讀這樣的文章，學(xué)生們最容易淺嘗輒止，因此教這樣的文章，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味蘊(yùn)含在字里行間的情感。具體教法如下：

（1）初讀課文，找出美點(diǎn)。所謂美點(diǎn)，就是課文中能讓學(xué)生動(dòng)心，能勾起學(xué)生聯(lián)想，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的地方。比如，父親堅(jiān)持親自送“我”到車(chē)站，父親臨走前的千叮嚀萬(wàn)囑咐;再如，父親為“我”買(mǎi)橘子，父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里找不著了……總之，學(xué)生的生活閱歷不同，情感體驗(yàn)不同，所找到的美點(diǎn)就會(huì)不同。

（2）再讀課文，品味美點(diǎn)。找出美點(diǎn)，解決的是“知其然”的問(wèn)題;品味美點(diǎn)，解決的是“知其所以然”的問(wèn)題。欣賞課文，真正地理解課文，就是要解決“知其所以然”的問(wèn)題。譬如，父親買(mǎi)橘子的情景，曾打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)讀《背影》的人，學(xué)生也不例外。再讀課文時(shí)，學(xué)生就得細(xì)細(xì)品味這一部分內(nèi)容，找到讓自己心動(dòng)的緣由。

一般來(lái)講，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番品味，是能找到個(gè)中緣由的。到那邊月臺(tái)的柵欄外買(mǎi)橘子，要穿過(guò)鐵道，攀爬月臺(tái)，有點(diǎn)兒費(fèi)事，但如果父親年輕、精干，這些事就都不叫事，可父親偏偏不再年輕，又是個(gè)胖子，這樣一來(lái)，買(mǎi)橘子就很是費(fèi)事了。果不其然，父親爬月臺(tái)時(shí)，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，父親的動(dòng)作可以說(shuō)是笨拙的、丑陋的、艱難的。父親事先知不知道他做這個(gè)事情的艱難呢？父親是知道的，兒子也是知道的，因?yàn)閮鹤右ィ赣H不肯，那父親為什么要這樣做呢？毋須多想，不難明白，兒子要走了，不知何時(shí)再能相見(jiàn)，父親要親自為兒子買(mǎi)橘子，他心里深深地愛(ài)著他的兒子。朱自清先生就是通過(guò)生活中的這些尋常細(xì)節(jié)，生動(dòng)傳神地表達(dá)了父親對(duì)兒子的深情。

可是如果學(xué)生的品味、鑒賞，只停留在這個(gè)層面，是不夠的?！侗秤啊返募?xì)節(jié)確實(shí)動(dòng)人，但我覺(jué)得這還不足以讓《背影》這篇千字文成為寫(xiě)親情的經(jīng)典。到目前為止，它已經(jīng)影響了人們整整九十年，它還將繼續(xù)影響下去的。這是肯定的。那么，除細(xì)節(jié)外，朱自清先生到底還借助什么手段讓他的《背影》長(zhǎng)期流傳呢？學(xué)生可能不明白，但經(jīng)過(guò)了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨的人，不能不明白，那就是朱自清先生有意無(wú)意地將他要表達(dá)的親情，放在朱家最慘淡的光景中寫(xiě)，這無(wú)形中加重了親情的分量。

父親年輕時(shí)，做了許多大事，做過(guò)大事的父親心氣自然很高，但心氣高的父親怎么也不會(huì)想到，自己到了壯年，竟會(huì)丟了差使，落到要變賣(mài)典質(zhì)還虧空的地步。父親的心里該是怎樣的苦痛??！屋漏偏遭連夜雨，正在這個(gè)時(shí)候，祖母又去世了，父親只得借錢(qián)為祖母辦喪事，有比父親更悲慘的人么？可憐的父親，一瞬間跌入人生的最低谷。

突然想起《屈原列傳》中的一句話(huà)：“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！备改甘恰叭酥尽?，人“疾痛慘怛”時(shí)就會(huì)“呼父母”。但要是父母不在了，人“疾痛慘怛”時(shí)會(huì)“呼”誰(shuí)呢？是兒女。所以當(dāng)《背影》中的父親一改往日的態(tài)度，對(duì)“我”表現(xiàn)出無(wú)限的慈愛(ài)時(shí)，已有了一些人生經(jīng)歷的“我”深深地理解了父親，父子倆在家庭危難時(shí)彼此靠著親情取暖;閱歷豐富的讀者也讀懂了父親那份浸透著苦難的沉甸甸的親情，感動(dòng)不已?？蓪?duì)于涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解到這一點(diǎn)，是需要教師加以引導(dǎo)的，所以這一點(diǎn)也應(yīng)該是教讀這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）比較閱讀，強(qiáng)化美點(diǎn)。找一篇寫(xiě)親情的文章，讓學(xué)生將它與《背影》作比較閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)《背影》美點(diǎn)的理解。

（4）寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)出美點(diǎn)?！侗秤啊返奶攸c(diǎn)，注定了它會(huì)成為學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文、尤其是寫(xiě)親情類(lèi)記敘文的范本。讓學(xué)生模仿《背影》練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生也定然會(huì)寫(xiě)出美點(diǎn)，甚至?xí)虼双@取寫(xiě)作記敘文的奧秘。

李繼紅，語(yǔ)文教師，代表作有《獨(dú)自綻放》等。endprint