王丹姝

【摘 要】黑板是課堂教學(xué)的必要工具，在教學(xué)中，教師可充分利用一切可利用的黑板，甚至可以“造”黑板，讓黑板不僅僅成為老師教的工具，更是學(xué)生學(xué)的工具。本文將從如何構(gòu)造“三級黑板”，即教室前部的大黑板、教室四周的中黑板和學(xué)生手中的小黑板以及如何玩轉(zhuǎn)“三級黑板”，即小大結(jié)合和中大結(jié)合兩個方面來闡述作者本人在教學(xué)過程中的研究經(jīng)驗和心得。

【關(guān)鍵詞】大黑板；中黑板；小黑板；課堂

黑板之與課堂就如呼吸之與生命，幾百年來的班級授課制使得黑板成為了我們課堂教學(xué)中的一個好伙伴、好幫手。本題目中所提及的“黑板”即為基于兒童視角下的課堂中一切可為孩子們利用的黑板。在實踐中，我們充分利用一切可利用的黑板，甚至可以“造”黑板，讓黑板不僅僅成為老師教的工具，更是學(xué)生學(xué)的工具。在教學(xué)中，本人研究這些黑板如何很有效地為教學(xué)服務(wù)，簡單而不失靈動。

一、構(gòu)造“三級黑板”

黑板作為傳統(tǒng)課堂中最為普通的硬件，不論對于老師還是學(xué)生都能用得得心應(yīng)手，加之成本是學(xué)校能接受的，因此，在教室中架設(shè)大中小三級黑板很容易得以實現(xiàn)，為課堂教學(xué)的有效展開提供了強有力的物質(zhì)保障。

1.教室前部的大黑板：集體智慧的根據(jù)地

教室前部的大黑板是構(gòu)成教室的必備品，大黑板經(jīng)歷了教師重視板書到信息技術(shù)沖擊下的拋棄板書再到現(xiàn)在的重新認(rèn)識板書的重要性的過程。很顯然不論是在哪個階段，黑板似乎只是教師板書的根據(jù)地，如何讓黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具研究得不是很多。教師教學(xué)方式的改變會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以也許只需我們把視角稍微轉(zhuǎn)一下，那么大黑板不僅僅屬于我們教師，更屬于學(xué)生。于是學(xué)生的想法可以在大黑板上呈現(xiàn)、碰撞、生成，大黑板即是學(xué)生集體智慧的根據(jù)地。

2.教室四周的中黑板：小組智慧的運動場

合作、交流、探索是孩子們學(xué)習(xí)的有效方式之一，因此，課堂中的小組活動有其存在的重要價值。三級黑板中的中黑板就是小組合作記錄單的延伸，但較之記錄單又具有一些自身的優(yōu)點：字大，小組內(nèi)成員都能看清，在全班交流展示時不必借助多媒體技術(shù)也能讓全班學(xué)生看清楚。這里的中黑板可以是可懸掛的中型黑板，可以是可移動的中型黑板，亦可是在墻壁上貼上黑紙，人造出中黑板。教師可根據(jù)教室的實際情況選擇適合本教室的中黑板。中黑板放在每個小組靠墻的那一邊，可以是選代表書寫，也可以每個成員都能書寫。自從有了中黑板，老師再也不用為小組活動擔(dān)心。小組活動中大家交流討論的想法可以在中黑板上呈現(xiàn)。

3.學(xué)生手中的小黑板：個人智慧的健身房

獨立思考是新課標(biāo)中提及的培養(yǎng)學(xué)生能力的一個方面。我們要提供給孩子們獨立思考的時間和空間，那么借助小黑板，學(xué)生就可以把經(jīng)過獨立思考的想法記錄在小黑板上，為后續(xù)的交流討論提供可能。這較之用多媒體呈現(xiàn)的優(yōu)點仍是簡便、易操作。

小黑板一般采用軟的磁性板做成，這樣方便呈現(xiàn)在大黑板上。另外，小黑板上的字的大小和大黑板上的字號接近即可。個體獨立思考的想法可以在小黑板上呈現(xiàn)，于是小黑板成為了個體智慧的健身房。

二、玩轉(zhuǎn)“三級黑板”

下文將結(jié)合實例談?wù)勅绾吻擅罾萌壓诎?，使之真實有效地為教學(xué)服務(wù)。

1.小大結(jié)合。

在《長方體和正方體的認(rèn)識》一課中，老師是這樣引導(dǎo)孩子使用黑板的。

師：同學(xué)們可以觀察身邊的長方體和正方體，把你發(fā)現(xiàn)的長方體和正方體的特征寫在小黑板上。

生：觀察、發(fā)現(xiàn)、書寫。

教師巡視，并選擇需要的發(fā)現(xiàn)，讓孩子將自己的小黑板貼在大黑板上。

師：同學(xué)們可以看看黑板上其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，思考一下是不是可以給你帶去啟發(fā)。

生：再次思考，補充，并將和黑板上不同的發(fā)現(xiàn)貼在大黑板上。

師：同學(xué)們，讓我們依次來看看大家的發(fā)現(xiàn)。

評析：首先讓學(xué)生把自己獨立思考的結(jié)果寫在小黑板上，然后教師將需要的內(nèi)容貼在大黑板上，這樣做，既給了每位學(xué)生獨立思考的時間和空間，也能讓教師很好地了解每位學(xué)生的思考結(jié)果，更便于教師將個體的思考結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)。

2.中大結(jié)合。

中大結(jié)合比較適合先進行小組討論，然后進行全班交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在三年級下冊《有趣的乘法計算》一課中，在教學(xué)兩位數(shù)乘11這個規(guī)律時，教師可以這樣來組織教學(xué)。

師：在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，有很多有趣的規(guī)律。接下來讓我們先來研究一個兩位數(shù)與11相乘的得數(shù)有什么特點。小組內(nèi)同學(xué)合作，在各組的中黑板上先算一算24×11、53×11和62×11，再把積每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)比較，看看有什么關(guān)系。

生：小組合作，計算并討論結(jié)果的特點。

師：選擇一兩個小組，讓各組派代表針對自己的板書進行交流，最后在大黑板上總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩頭一拉，中間相加。

評析：每組都能充分利用自己小組中黑板的平臺，展開探索規(guī)律的過程，并將思維結(jié)果展示在黑板上，教師組織全班學(xué)生進行交流時，可以讓全班學(xué)生看中黑板，最后將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論在大黑板上重點呈現(xiàn)。中大結(jié)合，實用有效。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，充其量也只是對黑板技術(shù)的進一步革新或補充，我們可以將“黑黑”的傳統(tǒng)黑板換成電子白板、觸摸屏亦或平板，但是改變不了它們作為黑板應(yīng)有的功用。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，必將使黑板的使用更加多樣，也必將使黑板發(fā)揮其最大功效。

【參考文獻】

[1]朱寧賢.從黑板的演變看交換式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方法[J].《中國教育信息》.2008年第06期

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學(xué)）