花兒與少年

梁曉聲

這個小小的少年，剛上小學六年級，班主任老師多次對他媽媽說：“做好思想準備吧，看來你兒子考上中學的希望不大，即使是一所最最普通的中學。”

同學們也都這么認為，疏遠他，還給他起了個綽號“逃學鬼”。

他逃學的原因是多方面的，最主要的原因是貧窮。貧窮使他交不起學費，買不起新書包。都六年級了，他背的還是上小學一年級時的書包。對于六年級生，那書包太小了。而且，像他的衣服一樣，補了好幾塊補丁。這使他自慚形穢，也使他的自尊心極其敏感。我們都知道的，那樣的自尊心太容易受傷。

媽媽向他指出過的。

媽媽不止一次說：“家里明明窮，你還非愛面子！”

老師也向他指出過的。

老師不止一次當著他的面在班上說：“有的同學，居然在作文中寫，對于別人穿的新鞋子如何如何羨慕。知道這暴露了什么思想嗎？……”

在一片肅靜中，他低下了他的頭——他那從破鞋子里戳出來的骯臟的大腳趾，頓時模糊不清了……

媽媽的話令他產(chǎn)生罪過感。

老師的話令他反感。

某日，他又逃學了。

他正茫然地走在遠離學校的地方，有一對新婚夫妻與他對行而過。

他聽到那男人說：“咦，這孩子像是我們學校的一名學生！……”

他聽到那女人說：“那你還想問問他為什么沒上學呀？”

他正欲跑，手腕已被拽住。

那男人說：“我認得你！”

而他，也認出了對方是自己學校的少先隊輔導(dǎo)員老師，姓劉。劉老師在學校里組織起了小記者協(xié)會，他曾是小記者協(xié)會的一員……

那一時刻，他比任何一次無地自容的時刻，都倍感無地自容。

劉老師向新婚妻子鄭重地介紹了他，之后目光溫和地注視著他，請求道：“我代表我親愛的妻子，誠意邀請你和我們一起去逛公園。怎么樣，肯給老師個面子嗎？”

他搖頭，掙手，沒掙脫。不知怎么一來，居然又點了點頭……

在公園里，小學六年級學生的順從，得到了一支奶油冰棒作為獎品。雖然，劉老師為自己和新婚妻子也各買了一支，但他還是愿意相信受到了獎勵。

三人坐在林間長椅上吮奶油冰棒，對面是公園的一面鐵柵欄，幾乎被“爬山虎”的藤葉完全覆蓋住了。在稠密的鱗片似的綠葉之間，喇叭花散紫翻紅，開得熱鬧，色彩繽紛亂人眼。

劉老師說記得他是小記者時，寫過兩篇不錯的報導(dǎo)。

他已經(jīng)很久沒聽到過稱贊的話了，差點兒哭了，低下頭去。

待他吃完冰棒，劉老師又說，老師想知道喇叭花在是骨朵的時候，究竟是什么樣的，你能替老師去仔細看看嗎？

他困惑，然而跑過去了;片刻，跑回來告訴老師，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它們必須反著那股勁兒，才能開成花朵。

劉老師笑了，夸他觀察得認真。說喇叭花骨朵那種扭著股勁兒的狀態(tài)，是在開放前自我保護的本能。說花骨朵基本如此。每一朵花，都只能開放一次。為了唯一的一次開放，自我保護是合乎植物生長規(guī)律的。說若將人比作花，人太幸運了。花兒開好開壞，只能開一次。人這一朵花，一生卻可以開放許多次。前一、二次開得不好不要緊，只要不放棄開好的愿望，一生怎么也會開好一次的。劉老師說他喜歡喇叭花，因為喇叭花是農(nóng)村里最常見的花，自己是農(nóng)民的兒子，家貧，是一邊放豬一邊自學才考上中學的……

一聯(lián)系到人，他聽出，教誨開始了，卻沒太反感。因為劉老師那樣的教誨，他此前從未聽到過。

劉老師卻沒繼續(xù)教誨下去，話題一轉(zhuǎn)，說星期一，將按他的班主任的要求，到他的班級去講一講怎樣寫好作文的問題……

他小聲說，從此以后，自己決定不上學了。

老師問：能不能為老師再上一天學？就算是老師的請求。明天你可以不到學校去。你在家寫作文吧，關(guān)于喇叭花的。如果家長問你為什么不上學，你就說在家寫作文是老師給你的任務(wù)……

他聽到劉老師的妻子悄語：“你不可以這樣……”

他聽到劉老師卻說：“可以。”

老師問他：“星期六加星期日，兩天內(nèi)你可以寫出一篇作文嗎？我星期一第三節(jié)課到你們班級去，我希望你第二節(jié)課前把作文交給我。老師需要有一篇作文可分析、可點評，你為老師再上一天學，行嗎？”

老師那么誠懇地請求一名學生，不管怎樣的一名學生，都是難以拒絕的??！

他沉默許久，終于吐出一個勉強聽得到的字：“行……”

他從沒那么認真地寫過一篇作文，逐字逐句改了幾遍。

當媽媽譴責地問他到點了怎么還不去上學時，他理直氣壯地回答：“沒看到我在寫作文嗎？老師給我的任務(wù)！”

星期一，他鼓足勇氣，邁入了學校的門，邁入了教室的門。

他在第一節(jié)課前，就將作文交給了劉老師。

他為作文起了個很好的題目——《花兒與少年》。

他在作文中寫到了人生中的幾次開放——剛誕生，發(fā)出第一聲啼哭時是開放;咿呀學語時是開放;入小學，成為學生的第一天是開放;每一年順利升級是開放;獲得第一份獎狀更是心花怒放的時刻……

他在作文中寫道：每一朵花骨朵都是想要開放的，每一名小學生都是有榮譽感的。如果他們竟像開不成花朵的花骨朵，那么，給他一點兒表揚吧，對于他，那等于水份和陽光呀……

老師讀他那一篇作文時，教室里又異乎尋常的肅靜……

自然，他后來考上了中學。

再后來，考上了大學。

再再后來，成為某大學的教授，教古典詩詞。講起詞語與花，一往情深，如同講初戀和他的她……

我有幸聽過他一堂課，極受感染。

去年，他退休了。

他是我的友人。一個溫良寬厚之人。

他那一位劉老師，成為我心目中的馬卡連柯。

朋友，你知道曾有一本蘇聯(lián)的小說叫《教育的詩篇》嗎？

要求每一位老師都是馬卡連柯，那太過理想化了。但，每一位老師的教學生涯中，起碼有一次機會可以像馬卡連柯那樣。那么，起碼有一名他的學生，在眼看就要是開不成花朵的花骨朵的情況下，卻畢竟開放成花朵了。

即使一個國家解體了，教育的詩性那也會常存，因為人類永遠需要那一種詩性……

（選自作者新浪博客）endprint