白麗萍

素質(zhì)教育是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等。與其它學(xué)科相比，語文學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中更應(yīng)發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)

塑造學(xué)生高尚的品德是語文教育的核心，也是新時(shí)代語文教育的首要任務(wù)。語文教材中有很多關(guān)于道德養(yǎng)成的詩句，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的浩然正氣，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國情懷，“慈母手中線，游子身上衣”的親情愛心等，這些都應(yīng)該融入我們今天的語文素質(zhì)教育。同時(shí)，社會(huì)也向語文教育提出了更迫切的人格培養(yǎng)要求：“為中華崛起而讀書”的宏偉抱負(fù)，“質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)”的民族氣節(jié)，“毫不利己，專門利人”的無私品格。可以說，塑造高尚的人格，永遠(yuǎn)是語文素質(zhì)教育中激越而輝煌的主旋律。

二、全面提高學(xué)生的能力

要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。語文智育以提高學(xué)生的科學(xué)文化涵養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能為目標(biāo)，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要在充分發(fā)揮語文學(xué)科的智育功能，完成語文教學(xué)育人任務(wù)的同時(shí)，落實(shí)好素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以語文基礎(chǔ)知識(shí)、講題解題、考試輔導(dǎo)為主，忽視了對學(xué)生智能的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，提高其分析問題和解決問題的能力。在語文課堂上，學(xué)生會(huì)遇到來自知識(shí)、價(jià)值觀等方面的問題，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生了解、分析、應(yīng)對問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.注重聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以寫作為中心，但是隨著新課程改革的逐步深入，我們已經(jīng)意識(shí)到未來社會(huì)對人才的需求，不僅強(qiáng)調(diào)寫作能力，更注重聽說讀的能力。因此，中學(xué)語文課程的設(shè)置應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)，發(fā)展思維能力。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力。語文教學(xué)僅僅做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果沒有一定的自學(xué)能力，學(xué)生將來步入社會(huì)后，也終究被社會(huì)所淘汰，所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)做好培養(yǎng)學(xué)生勤看書、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多類型的趨勢，語文教學(xué)要利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)造一定的時(shí)間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)挖掘?qū)W生潛力，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，并通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往，促進(jìn)其語言品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展的重視，因材施教，這是中學(xué)語文課實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、在教法中落實(shí)素質(zhì)教育

要在語文教學(xué)中落實(shí)好素質(zhì)教育，要求教師提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好與追求，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，獲得知識(shí)和素養(yǎng)上的提高。

2.讓學(xué)生成為主體。新課改形勢下，只有貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，才能更好地將素質(zhì)教育落到實(shí)處。以往的教學(xué)中，都是教師講學(xué)生聽，學(xué)生沒有思考的過程，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有把學(xué)生作為主體，才能讓學(xué)生動(dòng)起來，有思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。對于大多數(shù)的課文，可以讓學(xué)生自己去讀、去感受文章有何特色，好在什么地方。對于理解思考類的問題，可以從多角度進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己做出答案。

3.了解個(gè)性，因人施教。學(xué)生心理的復(fù)雜性決定了教育的艱巨性。對于學(xué)生的心理，教師既要把握群體特點(diǎn)，又要了解個(gè)性特點(diǎn)，否則教育教學(xué)就不能向縱深推進(jìn)。了解學(xué)生最好的辦法有兩種：一是細(xì)心觀察，敏銳捕捉學(xué)生心靈變化的信息，讓學(xué)生感覺到被關(guān)注；二是以心換心，樂于和學(xué)生交朋友，使他們坦露心中的世界。這樣就可以讓學(xué)生感覺到師生之間亦師亦友，有效地促進(jìn)教學(xué)。

素質(zhì)教育決不是悅耳動(dòng)聽的口號(hào)，而是迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)需要。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，最大的障礙是人的素質(zhì)問題，它既包括科技素質(zhì)，還包括人文素質(zhì)。因此，語文教師要承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感不懈探索，不斷創(chuàng)新，真正將素質(zhì)教育落在教學(xué)中。

（責(zé)任編輯 付淑霞）