鄭文

前些時，廣西梧州藤縣某中學一黃姓副校長被曝光“暴力剪發(fā)”：他讓幾十名長發(fā)男生到校園的空地上集合，并廣播讓其他師生前來圍觀他對部分長發(fā)男生的強行理發(fā)。

強制修剪學生頭發(fā)的黃副校長并沒有得到學生的理解，反而引發(fā)學生在網(wǎng)絡上吐槽，這也說明學生的抵觸情緒很大。

說實話，學生留什么樣的頭發(fā)，在當下這個多元化的時代，標準的確難以統(tǒng)一。素質教育的核心是體現(xiàn)學生主體意識，讓學生個性得到發(fā)展。從這個角度來講，學生的頭發(fā)也是學生自我特征之一。但是，由于學生審美意識不強，世界觀和人生觀并不穩(wěn)定，有時受一些社會不健康的因素影響，往往把自己的發(fā)型打扮成時尚一族，有的是好奇模仿，有的是盲目跟風，有的是刻意叛逆，所以出現(xiàn)奇裝異服、奇異發(fā)型，有的甚至男女難辨、哈韓哈日等。這些顯然與校園文化格格不入。

強制標準化的學生發(fā)型，必定會加劇校園的不和諧，而且讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對其心理健康產(chǎn)生消極影響。我認為，學生的頭發(fā)是學生儀表的一個方面，只要儀表端正得體，展現(xiàn)當代學生的精神風貌就行。這其實給學生個性打扮預留了空間，這份寬容有利于學生的成長。

解決學生的“頭發(fā)問題”，最好的藥方是提升學生的審美品位，那些被應試科目擠掉的普及禮儀課和美學課應該開起來，讓學生懂得禮儀和美學知識，從而樹立健康的審美情趣。一方面，開好禮儀課和美學課也是尊重學生權益的體現(xiàn)?！鞍l(fā)型權”是學生的基本權益。學生留什么樣的發(fā)型，學?？梢蚤_個討論會，可以邀請教育專家、學生家長參加，與學生充分對話、展開探討，在觀點碰撞中尋找解決問題的辦法。廣泛聽取各方意見，顯然也是一個十分積極的解決辦法。

另一方面，開好禮儀課和美學課能使學生提高審美辨別能力。面對公眾媒體有時過分渲染的明星穿著打扮，假如有審美價值上的引導，既能提高其鑒賞能力，又能在一定程度上避免學生盲目模仿成為追星一族。

只要用心去引導，其實哪一種辦法都比“暴力剪發(fā)”管用。如此一來，黑頭發(fā)就會飄起來，校園就會充滿和諧與美好！ （作者單位：江西省湖口縣教育局）