陳從衛(wèi)

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，在問題情境中，學(xué)會(huì)解決問題；在游戲活動(dòng)中，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，逐步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]情境 探索 游戲

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）14-088

在教學(xué)中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生將已有的知識(shí)、技能和方法遷移到新的問題情境中，解決新的實(shí)際問題，從而有效地培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。因而，解決問題教學(xué)一直是教學(xué)研究所探討的重要內(nèi)容，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，處于核心地位。課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的主陣地和主渠道，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)引領(lǐng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的問題資源，而這些問題都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。我們可以充分利用這些資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們?cè)谇榫持羞x擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，教師要研讀教材、掌控教材，用教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

在教二年級(jí)上冊(cè)第六單元“厘米和米、位置與方向”時(shí)，為了讓學(xué)生清晰了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用厘米和米去解決問題，給出了這樣一個(gè)思維訓(xùn)練題：小猴喜歡吃桃子，但是它爬樹的本領(lǐng)并不高，有一棵高6米的大樹，小猴每次爬上4米后，就會(huì)掉下2米，小猴第幾次才能爬上樹頂呢？學(xué)生看到這個(gè)題目實(shí)在不知道該從何處下手。我笑著對(duì)學(xué)生說：“小猴最后一次爬到頂后就不用計(jì)算掉下的2米了，所以最后一次是爬上4米，前幾次共需爬6-4=2米，每次爬4-2=2米，前面用的次數(shù)為：2÷2=1（次），再加上后面4米的那一次，答案應(yīng)該是幾次呢？”為了讓他們了解得更加透徹，我又指導(dǎo)他們畫圖，讓他們?cè)诋媹D中理清自己的思路。很快，學(xué)生都清楚地知道了思考的方法。相信，再有相類似的問題，學(xué)生也能夠完美解決了。

二、獨(dú)立思考，自主探索

學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生收集、分析情境中的數(shù)學(xué)信息，并留給學(xué)生充足獨(dú)立思考時(shí)間，促進(jìn)他們對(duì)收集的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工并運(yùn)用已有知識(shí)來解決問題的能力。學(xué)生的思維如果是發(fā)散的、自由的，無拘無束的，才能有創(chuàng)新的可能。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓他們?cè)谔骄恐蝎@取數(shù)學(xué)知識(shí)，他們解決問題的能力才會(huì)有突破性的發(fā)展。

在教學(xué)“時(shí)、分、秒”之后，我提出了這樣一個(gè)問題：奶奶早晨起來對(duì)著鏡子看鐘面上的時(shí)間是六點(diǎn)三十，準(zhǔn)確的時(shí)間應(yīng)該是多少呢？學(xué)生看著問題，面面相覷，有個(gè)學(xué)生忍不住脫口而出：“難道不是六點(diǎn)三十？”我笑著搖了搖頭，并說：“你們仔細(xì)想想，奶奶在看的時(shí)候，鏡子里顯示是六點(diǎn)三十，鐘上的分針指向6，說明實(shí)際上也是指向6，但是時(shí)針指向6和7之間，實(shí)際上鏡中的影像和實(shí)際影像是反的，你們覺得應(yīng)該是怎樣的呢？”學(xué)生豁然開朗，他們自己畫了鐘面，或者看著教室的鐘面去想象、推測(cè)正確的時(shí)間。很快，有幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，一位女生站起來說：“老師，應(yīng)該是五點(diǎn)半吧？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并給了她一個(gè)大大的擁抱。我又說：“其實(shí)，還有個(gè)簡(jiǎn)單的方法，用12時(shí)減去鏡面時(shí)間也就是實(shí)際時(shí)間了。”學(xué)生算了算，臉上露出了笑容，或許，他們更喜歡這種簡(jiǎn)單的方法吧！

三、游戲活動(dòng)，激活課堂

學(xué)生最喜歡游戲，如果把游戲帶入課堂，學(xué)生會(huì)特別興奮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣、趣味性的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在復(fù)習(xí)鞏固“加、減、乘、除”時(shí)，我把民間娛樂游戲“算24點(diǎn)”帶入了課堂：讓學(xué)生根據(jù)撲克牌上的三個(gè)數(shù)“9，8，3”，用加、減、乘、除進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能用一次，算出24點(diǎn)，看看誰算得又快又多。為了讓學(xué)生掌握技巧，我給出了思路點(diǎn)撥：24=3×（8），用9和8算8，是不可行的。那么，我們?cè)撛鯓佑媚?？是否可以考慮用9和3算3？所以，可以用9÷3=3，3×8=24。當(dāng)學(xué)生掌握以后，我又給出三張撲克：方塊A，紅桃4，黑桃6。讓學(xué)生嘗試著自己去計(jì)算。在重復(fù)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生很快掌握了算24的技巧，越算越快。可見，在數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用游戲活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是最佳的教學(xué)策略之一，我們可以多加運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并激活課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的情境，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；要給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的游戲活動(dòng)，錘煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。相信，通過這些方式，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力會(huì)有大幅度的提升，他們也會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 童 夏）