周莉

進入中小學校的數(shù)字教室，就會感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學的方式。這里沒有傳統(tǒng)的黑板，沒有粉筆，沒有講臺，沒有課桌，沒有傳統(tǒng)的文具，取而代之的是數(shù)字文具盒和整合過的平板電腦學習工具箱。這種基于無線網(wǎng)絡、手持移動終端及云存儲的數(shù)字教室，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的知識傳遞與互動?；咏虒W平臺對學生學習效果的實時反饋，讓教室里的每一個人都是教學資源的提供者與分享者。

數(shù)字教室的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)教室來說是一次重大的變革，顛覆了傳統(tǒng)教室的固有模式。數(shù)字教室里，教師、學生在課堂上生成的內(nèi)容隨時可以調(diào)用，并保存下來。其強大的互動、生成、資源庫等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲存著教師教學檔案、學生網(wǎng)絡瀏覽記錄、全班學生學習記錄等。那么數(shù)字教室的出現(xiàn)，對教師和學生意味著什么呢？教師和學生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準備才能應對數(shù)字教室的挑戰(zhàn)？

數(shù)字教室里的學生

從學習角度而言，學生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學生的操作過程、網(wǎng)絡互動情況、作業(yè)完成速度和準確度等。學生們在整體知識規(guī)劃的學習氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉化、主題討論和科普閱讀，學習如何運用信息科技來輔助學習，提高學習成效。

21世紀的學生被稱為數(shù)字時代的原住民，他們從很小的時候就開始接觸電子產(chǎn)品和設備，盡管對數(shù)字教室里的設備并不陌生，但是學生的數(shù)字素養(yǎng)仍然需要教師的正確引導。學生對于信息科技的應用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開始使用電子書包和數(shù)字教室時，對學生進行專門的培訓，包括對學生使用軟硬件知識的培訓、電子教材使用方法的培訓和數(shù)字教室里的規(guī)則培訓等。盡快幫助學生克服從傳統(tǒng)教材過渡到數(shù)字教材的不適應，使他們盡快適應數(shù)字時代的教學模式和學習模式。

數(shù)字教室里的教師

在21世紀，由于信息科技的飛速發(fā)展和知識的爆炸式更新，教師是一位教學者，也是一位學習者。教師需要終身持續(xù)地學習，因為數(shù)字教室的出現(xiàn)，在很大程度上要求教師知識來源打破教科書的局限。如何將平板電腦融入教學之中？如何將平板電腦正確地運用于日常生活的問題解決與學校課業(yè)的學習活動中？數(shù)字教室里的教師，該如何應對呢？

首先，提升教師的信息素養(yǎng)。通過職前教育滲透信息技術，或是在職后教育進行信息技術軟硬件的培養(yǎng)。鼓勵教師多參與校內(nèi)外或網(wǎng)絡提升課程。當教師擁有先進的教學科技時，才能發(fā)揮其教育專業(yè)優(yōu)勢，將信息科技融入課程教學活動，展現(xiàn)信息科技投資效益與課程教學成效最大化，實現(xiàn)教育夢想。

其次，教師要及時轉變教學觀念和教學模式。在改變孩子科技應用方式前，必須先改變教師的教學方式。教師必須先改變想法，才能改變教學行為，改變科技的運用方式，創(chuàng)新信息科技融入學習的新思維。教師可以運用信息科技來引發(fā)孩子的學習創(chuàng)意，促進團隊合作以及學習資源整合等。

最后，教師要具備轉化與整合教學的能力。讓教師學習如何整合教學網(wǎng)站、研究書籍、評量工具、閱讀書籍、工作坊等豐富內(nèi)容，將之融入課程規(guī)劃、教學策略、班級管理與課程行動研究等，來提升教學質量。教師在使用數(shù)字課堂之前，應該先規(guī)劃教學目標、課程內(nèi)容與學習評量等，搭配完整的教學配套方案，讓學生透過信息科技來轉化抽象概念，達到預期的教學效果。

數(shù)字教室面臨的問題與對策

問題一：重“硬”建設，忽視“軟”提升

對策一：我國進入了教育信息化時代，國家發(fā)布了支持和鼓勵發(fā)展教育信息化的政策。數(shù)字教室目前在海淀區(qū)已經(jīng)開始建設，并會考慮全面鋪開。有了數(shù)字化的設備和教室，更多的是需要擁有數(shù)字素養(yǎng)和技能的教師隊伍。教師可能會因為不同的專業(yè)背景、學習興趣與教學專長，而扮演著單一且獨特的教學角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設，更多的需要考慮軟件的功能開發(fā)、數(shù)字資源的建設、教師數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓。對于電子書包、教材的選用、數(shù)字資源的建設，我們應該舉整個區(qū)域之力來整合各方資源，不搞重復建設，避免浪費。對教師隊伍，應該及時進行數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓。鼓勵教師參與學校內(nèi)外的學習社群，打破單一學科知識、學校地理位置與自我專業(yè)的局限，開始多角度的專業(yè)成長與教學思維。當教師知道如何使用技術、演示技術、指導和監(jiān)控學生使用，并利用技術激發(fā)學生學習的熱情、進行有效溝通時，信息技術才會在課堂上發(fā)揮作用。

問題二：謹防“電子書”變成“翻頁書”

對策二：當教師習慣于傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式時，也就不自覺地“復制”了科技應用方式，教室內(nèi)的電子書成為“翻頁書”。在教室內(nèi)的信息科技將成為單一教師教學活動的照本宣科工具，無法讓學生充分運用科技融入多元學習活動中。教師在設計學習單元和學習游戲時，要避免出現(xiàn)表面熱鬧而知識淺化的現(xiàn)象，這樣的學習單元和學習游戲，無法引領孩子進行深度閱讀和主題探究的深層次學習。教師應該在設計數(shù)字課堂時，考慮讓孩子學習如何將學習內(nèi)容融入生活經(jīng)驗中，學習通過信息科技來展現(xiàn)抽象的學習概念，給學生更多探索空間與思考時間，運用不同的閱讀與問題解決策略。

問題三：數(shù)字教材一定勝過其他形式的教材

對策三：數(shù)字教室里，沒有了傳統(tǒng)的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統(tǒng)的紙質教材高級。教師們應該根據(jù)教學目標的需要，來選擇合適的教材形式。例如，在培養(yǎng)學生空間感，或者是對物質的認識、化學反應的實驗時，實物教具能讓學生動手親歷學習過程，這遠比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數(shù)字教室中的電子教材與其他形式的教材應該是互補關系，而不是替代關系。

問題四：數(shù)字原住民與數(shù)字移民

對策四：當今學生所生活的時代與其父輩和祖輩學生時代有天壤之別。數(shù)字原住民，也就是今天那些伴隨著數(shù)字技術成長起來的孩子們，他們在使用數(shù)字技術時可以隨心所欲且充滿信心。教師則屬于進入科技世界相對較晚的數(shù)字移民，因而在很多情況下，師生關系、師生交流、生生交流、小組合作學習都會受到數(shù)字時代新型學習方式和教學方式的挑戰(zhàn)。如果班里有學生比教師在信息技術方面懂得更多，教師可以向學生尋求幫助。對于學生而言，應該有一個在不同年齡階段要達到的技術標準。教師由于缺乏自信或者缺少培訓，從而看不到數(shù)字教室中使用技術的益處，有可能對數(shù)字教室持否定的態(tài)度。在這種情況下，最好的辦法是對教師進行系統(tǒng)的技術培訓，掌握信息技術，建立自信，克服恐懼心理。

信息技術將越來越成為數(shù)字教室中不可分割的重要組成部分。教師對信息技術的選擇和使用，應該著眼于它如何幫助學生積極探索、建構和重組信息。不論使用何種信息技術，教師的教學策略都是至關重要的。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學研究所）