陳楠 蘇古杉 焦寶聰

【摘 要】在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教與學過程中，微課程將成為支持學習者非線性自主學習的一種重要學習資源。增強微課程組成要素間的關(guān)聯(lián)性是支持微課程非線性學習過程的重要途徑之一。針對微課程要素間“低耦合高內(nèi)聚”的問題，本研究提出了微視頻內(nèi)嵌式交互功能的相關(guān)設(shè)計理念，并以微視頻與測試題、輔助資源間深度交互為例，利用Camtasia Studio相關(guān)功能實現(xiàn)內(nèi)嵌式交互功能，為渴求掌握交互式微課程制作方法的設(shè)計者提供一定的支持與幫助。

【關(guān)鍵詞】微課程；微視頻；微課程組成要素；內(nèi)嵌式交互功能；測試；Camtasia Studio

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）05-0058-04

微課程不僅僅是微視頻的呈現(xiàn)，而且是一門完整的課程，有一套完整的教學設(shè)計，因此學習輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習與反饋及相關(guān)的學習資源等教學支持服務應當是其中不可或缺的部分[1]。筆者所在微課程研究團隊結(jié)合近幾年理論研究與一線教師微課程培訓經(jīng)驗提出“CNU微課程設(shè)計與制作標準”：微課程是由教學設(shè)計單、教學課件或?qū)嵅倌_本、微視頻、學習指導單、測試題、輔助資源六項要素組成的課程學習資源。

目前支持微課程學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，雖已注意到微課程內(nèi)部各要素的組合設(shè)計，但微課程中討論、測試、外鏈輔助資源等交互活動多需依賴平臺跨模塊實現(xiàn)[2]，致使微視頻、測試、外援輔助資源等微課程要素間時空分離，設(shè)計不當甚至會導致學習者產(chǎn)生認知沖突和學習迷航，擾亂學習進程、降低學習效果。本文就如何利用微視頻內(nèi)嵌式交互功能加強微課程組成要素間無縫鏈接，為希望自身實現(xiàn)交互功能的微課程設(shè)計教師提出具體的設(shè)計理念與實現(xiàn)方法。

微視頻內(nèi)嵌式交互功能的設(shè)計理念

1. 微課程要素關(guān)聯(lián)

微視頻是微課程知識內(nèi)容與教學設(shè)計的主要呈現(xiàn)方式。但也因自身封閉性與單向性特點，很難與其他微課程要素進行深度融合，使得學習者需要在平臺多模塊間跳轉(zhuǎn)進行線性學習。學習者先根據(jù)學習指導單明確學習任務，在其引領(lǐng)下觀看微視頻內(nèi)容，觀看完畢后再自主查看外援輔助資源，進行回顧式檢測，最后將應答內(nèi)容反饋到學習指導單中。以上是完整的線性微課程學習過程，如圖1所示。

在這樣的學習過程中，微課程各要素是分散在平臺各模塊中的，學習者只能根據(jù)線性教學設(shè)計引導，一步步按序完成微課程學習。但事實上學習者的學習與思考過程是非線性的，微課程設(shè)計者應準確預設(shè)學習者將會出現(xiàn)認知沖突的內(nèi)容，引導學習者實時回顧相關(guān)知識，并及時提供適度支架輔助資源與工具。微課程的主要用途之一是幫助學習者開展自主、個性化學習[3]，但不意味著完全依賴學習者自主在平臺中搜尋輔助信息或重新將視頻內(nèi)容反復學習。遵循學習者的認知規(guī)律和思考特點，本文提出了微視頻中添加內(nèi)嵌式交互功能設(shè)計理念，以此減緩微課程組成要素間的時空分離程度，最終促進微課程整體實現(xiàn)“高內(nèi)聚低耦合”，并支持學習者非線性學習過程，如圖2所示。

2. 內(nèi)嵌式交互功能設(shè)計

我國從2004年起一直對“交互”保持持續(xù)關(guān)注，2006年至2009年的關(guān)注度最高[4]。2005年清華大學開展的一項“影響網(wǎng)絡(luò)學習效果的因素”的調(diào)查中表明：“交互性”被排在影響與制約學習者學習質(zhì)量諸因素的首位[5]。針對視頻類學習資源，Koehler （2005）指出視頻優(yōu)化效果的原因是由于內(nèi)容、視頻的呈現(xiàn)以及所呈現(xiàn)的故事的類型之間進行了復雜的相互作用的結(jié)果[6]。Martin·Merkt （2011）通過比較實證研究得出結(jié)論：學生是自發(fā)使用交互功能的，而在學習中微觀使用視頻比宏觀使用視頻更有效[7]?？梢?，交互作用對于視頻類學習資源的重要性以及視頻內(nèi)嵌交互技術(shù)的實現(xiàn)備受關(guān)注。

開放課程視頻應該在原有資源組織方式基礎(chǔ)上將非線性的資源與視頻的線性特征相結(jié)合，為學習者創(chuàng)建適時與“信手拈來”的學習資源支撐環(huán)境[8]。對于具有開放性的微課程而言，可利用內(nèi)嵌式交互功能加強微視頻與其他相關(guān)資源的無縫連接。內(nèi)嵌式交互是指微課程設(shè)計者利用微課程制作軟件，結(jié)合學習活動設(shè)計，在微視頻內(nèi)部嵌入檢測式交互功能或熱區(qū)跳轉(zhuǎn)功能以實現(xiàn)交互活動的功能。例如，檢測式交互功能可實現(xiàn)淺層學習所用檢測題，將其嵌入到微視頻學習內(nèi)容各環(huán)節(jié)；利用熱區(qū)跳轉(zhuǎn)功能可實現(xiàn)微視頻與電子學習指導單間的外鏈指令，可通過測試題的反饋信息引導學習者外鏈到輔助資源進行知識鞏固或擴展等。本研究將以微視頻與測試題、輔助資源間深度交互為例，詳細介紹微視頻中內(nèi)嵌式交互功能的設(shè)計理念。

（1）測試題與微視頻無縫連接

微課程中測試題難度應根據(jù)學習內(nèi)容由淺入深進行設(shè)計，測試題序列應根據(jù)內(nèi)容間序列或操作步驟自頂向下進行設(shè)計；也可根據(jù)測試目的分為檢測類、啟發(fā)類、激趣類等。在微視頻內(nèi)嵌式交互功能的支持下，可以將淺層的測試插入到微視頻相應教學內(nèi)容階段中，支持學習者實時交互、同步反饋學習效果，引導學習者定點回顧認知沖突所在的學習時間點。例如，檢測類測試適合嵌入某一學習階段的終止位置或整個學習內(nèi)容的最終位置，起到形成性評價的作用；啟發(fā)類測試適合嵌入某一學習階段的起始位置，起到承前啟后作用；激趣類測試適合嵌入至整個學習階段的開始位置，以激發(fā)學習興趣、增強學習粘度等，如圖3所示。

引發(fā)深度學習的開放性檢測應保留在檢測模塊，用于師生間、生生間的深度討論。

測試題設(shè)計原則——

①準確性：微課程設(shè)計者應注意題設(shè)與選項文字表述的準確性，以及準確預判學習者有可能出現(xiàn)認知沖突的地方并設(shè)置測試以實時檢驗學習效果。②匹配性：應注意測試內(nèi)容與學習內(nèi)容、測試彈出順序與學習內(nèi)容播放順序之間的匹配性。③邏輯性：題目之間需遵循由淺入深、由表及里、自頂向下的邏輯性原則。④啟發(fā)性：即利用交互功能有助于增強學習者與學習內(nèi)容的交互，也需避免灌輸式封閉提問。在題設(shè)處遵循啟發(fā)性原則，促使學習者高階思考。⑤創(chuàng)意性原則：反饋信息不應只顯示“正確”或“錯誤”，還應富有創(chuàng)意地巧妙引導學習者進行下一步學習任務。⑥適度性：測試數(shù)量需適度，每個階段設(shè)1至2道不同類型測試即可，復雜類測試可根據(jù)學習內(nèi)容階段數(shù)量匹配設(shè)定。

（2）輔助資源與微視頻無縫連接

在微視頻中可添加熱區(qū)式交互功能，實現(xiàn)視頻內(nèi)畫面間跳轉(zhuǎn)以及輔助資源與微視頻的無縫連接。主要有兩種外鏈方式：一種是在微視頻中某一過程畫面內(nèi)添加熱區(qū)，外鏈后跳轉(zhuǎn)到相關(guān)后援輔助資源，并在輔助資源內(nèi)容中設(shè)計學習者需返回微視頻的相關(guān)信息，引導學習者回到微視頻學習環(huán)境，進而完成下一步學習任務；另一種是在微視頻最終畫面內(nèi)添加熱區(qū)，外鏈后跳轉(zhuǎn)到相關(guān)后援輔助資源，無需返回微視頻學習環(huán)境，如圖4所示。

后援輔助資源設(shè)計原則——

①有限性：設(shè)計者應提前預設(shè)學習范圍，防止學習者出現(xiàn)知識迷航。②引導性：應明確告知學習者需要返回微視頻并提供后續(xù)內(nèi)容所在的時間點。③多樣性：外援輔助資源可使用圖文、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，幫助學習者完成學習任務。

內(nèi)嵌式交互功能實現(xiàn)方法

目前，多種數(shù)字化學習工具或軟件皆可制作交互式視頻資源或?qū)W習課件，本研究借助微課程制作者熟悉的Camtasia Studio軟件實現(xiàn)上述設(shè)計理念。微視頻三種內(nèi)嵌式交互功能實現(xiàn)對系統(tǒng)環(huán)境的需求包括：Windows XP以上操作系統(tǒng)；Camtasia Studio 6.0以上版本；IE、火狐等常見瀏覽器；Adobe flash player 16.0。

1. 測試題與微視頻無縫連接實現(xiàn)方法

首先利用Camtasia Studio錄制功能，將講解內(nèi)容錄制成.mp4或.avi常見格式的微視頻；在錄制完成的基礎(chǔ)上，利用Camtasia Studio 8.1版本功能欄中的Quizzing功能，實現(xiàn)測試題與微視頻的無縫連接。

第一步，確定時間點。根據(jù)分階段的學習內(nèi)容，在軟件編輯界面的時間軸中，拖動灰色幀軸，選擇添加測試題的時間點，檢測類測試建議選擇某階段或整個微視頻的終止時間、啟發(fā)類建議選擇某階段的起始時間。

第二步，編輯測試內(nèi)容及反饋內(nèi)容。在功能欄中單擊【Quizzing】，單擊【添加測驗】，輸入檢測名稱；在【問題選項】中，單擊【問題類型】下拉菜單，可設(shè)置多種選擇、填空、簡短答案、真/假判斷類型，在【問題】欄右側(cè)輸入題型提示和題干內(nèi)容，在【答案】欄右側(cè)輸入該測試的選項內(nèi)容。

第三步，保存設(shè)置。所有相應測試題添加后，單擊【Produce and share】，在【生成向?qū)А肯吕藛沃羞x擇【自定義生成設(shè)置】，選擇【MP4-Flash/HTML5 player （F）】，【Options】選項勾選【Quizzing】，在【項目名稱】輸入文件名、【文件夾】瀏覽選擇保存路徑，單擊【完成】，等待渲染。上述三步，如圖5所示。

此外，Camtasia Studio 支持一個時間點添加多個測試題；可勾選【分數(shù)測驗】向?qū)W習者反饋分數(shù)；可單擊【預覽】觀看交互活動設(shè)計效果；問題類型中，多項選擇類型支持單選和多選編寫、填空和簡短答案類型支持多個預設(shè)答案編寫，所以微視頻制作者在設(shè)計正確回答的同時，也應關(guān)注干擾項及多種預設(shè)正解的設(shè)計；單擊【Produce and share】中的【測驗報告選項】定制交互結(jié)果的發(fā)送方式，可將學習交互痕跡異步反饋給微視頻制作教師，詳細了解學習效果，如圖6所示。

渲染后在生成文件夾中，選中類型為HTML格式的生成文件，右鍵單擊選擇【打開方式】中瀏覽器選項，即可觀看最終效果，如圖7所示。

2. 輔助資源與微視頻無縫連接實現(xiàn)方法

利用Camtasia Studio 8.1版本中功能欄的【callouts】功能，實現(xiàn)微視頻在制定畫面無縫外鏈至輔助資源功能。

第一步，確定熱區(qū)添加畫面。根據(jù)分階段的學習內(nèi)容，在軟件編輯界面的時間軸中，拖動灰色幀軸，選擇時間點對應的畫面。

第二步，添加熱區(qū)。在Camtasia Studio編輯界面中單擊【Callouts】功能，單擊【添加標注】，在【形狀】下拉菜單中單擊【Transparent Hots】，如圖8所示。

第三步，設(shè)置熱點屬性。

針對外鏈并返回類：選中【Transparent Hots】后，單擊【熱點屬性】勾選【在結(jié)束標注暫?！恳约啊咎綍r間幀】，輸入返回畫面所在時間點，在編輯界面右側(cè)【預覽器】中調(diào)整熱區(qū)所在位置、大小等，如圖9所示。

針對外鏈不返回類：在【文本】區(qū)設(shè)置字體、字號、字色、熱區(qū)關(guān)鍵詞輸入、字體其他設(shè)置等，在編輯界面右側(cè)【預覽器】中調(diào)整熱區(qū)所在位置、大小、旋轉(zhuǎn)角度等，單擊【熱點屬性】，勾選【在結(jié)束標注暫?！恳约啊咎D(zhuǎn)到URL】，輸入后援輔助資源所在網(wǎng)絡(luò)地址，如圖10所示。另外，Camtasia Studio 6.0版本中編輯功能欄的【Flash測驗與摘要】支持交互反饋內(nèi)容的設(shè)計與實現(xiàn)，為微視頻設(shè)計者引導學習者明確下一步學習任務或有意控制學習進度提供幫助。

第一步，確定時間點。在軟件編輯界面的時間軸中，拖動灰色幀軸，選擇添加交互所在的時間點。

第二步，添加交互活動組、設(shè)置跳轉(zhuǎn)起始時間點。單擊【Flash測驗與摘要】，單擊【添加測驗】，在【測驗外觀與反饋】對話框，輸入【測驗名稱】、選擇【答案數(shù)量】、在【如果正確顯示】欄右側(cè)輸入正確反饋后呈現(xiàn)信息，在【如果不正確】欄右側(cè)輸入對于錯誤反饋后呈現(xiàn)信息，為學習者明確下一步學習順序與任務、【跳轉(zhuǎn)到時間】輸入跳轉(zhuǎn)到相應階段的起始時間，單擊【確定】后，在【問題類型】對話框選擇問題類型，單擊【確定】，如圖11所示。

第三步，設(shè)計反饋內(nèi)容。進入編輯問題環(huán)節(jié)，在【問題】欄右側(cè)輸入交互活動類型及設(shè)問內(nèi)容，在【答案】欄下方添加答案選項內(nèi)容，單擊【保存問題并添加另一問題】可實現(xiàn)在同一時間點的一項測驗活動內(nèi)設(shè)計多個問題，雙擊某一答案選項，在【編輯答案詳細信息】對話框中勾選【自定義答案反饋】，輸入自定義反饋信息以及詳細信息，如圖12所示。

圖12 設(shè)計反饋內(nèi)容

基于微課程自身的長遠意義與微課程制作教師的現(xiàn)實需求，本文提出了利用微視頻內(nèi)嵌式交互功能增強微課程要素間關(guān)聯(lián)性的設(shè)計理念，并介紹了Camtasia Studio軟件，以實現(xiàn)該功能的一些具體操作。

注：本文受北京市教委專項經(jīng)費資助。通訊作者：焦寶聰

（作者單位：首都師范大學教育技術(shù)系）