李梅

[摘 要]教師在音樂(lè)課程改革中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課程改革 困惑 關(guān)注問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-076

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)和不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)的景象，富有新意的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式正逐步被廣大音樂(lè)教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌。下面我就結(jié)合自己在課改實(shí)驗(yàn)中的一些困惑、思考、感悟與各位同仁一起探討。

一、音樂(lè)課程改革中的一些困惑

困惑一：課堂上的表演流于形式好嗎？我們經(jīng)常可以聽(tīng)到教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了演唱某某歌曲，下面讓我們聽(tīng)著音樂(lè)盡情地跳吧！你們想怎么表演就怎么表演，好嗎？”或者教師剛布置完，學(xué)生就會(huì)有序地、用不同方式、嫻熟地表演起來(lái)。試想：這樣沒(méi)有教師的指導(dǎo)或排練好的表演是否有意義。

困惑二：課堂上的“學(xué)科綜合”好嗎？我們有很多教師由于對(duì)課標(biāo)理解不透，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，很容易就會(huì)把音樂(lè)課上成了語(yǔ)文課、地理課、歷史課。試想：這種在教學(xué)上偏離以“音樂(lè)為本”的做法是否值得提倡？

困惑三：課堂上的多媒體運(yùn)用越多越好嗎？現(xiàn)在有不少教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，精彩的畫(huà)面多于教師的點(diǎn)撥講解。試想：在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生過(guò)多地通過(guò)“動(dòng)態(tài)視頻”的感受來(lái)代替對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的做法是否值得推廣？

以上出現(xiàn)的這些觀念與行動(dòng)中的困惑與偏差，反映出當(dāng)前課程改革的過(guò)程頗具復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性。

二、音樂(lè)課程改革中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)是音樂(lè)教師首先應(yīng)注意的問(wèn)題。只有用“情”字才能接觸到音樂(lè)的本質(zhì)——使情感上升到審美，在審美中調(diào)節(jié)身心健康，完善人格、陶冶情操，讓情感得到充分地體驗(yàn)和感受。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，注重以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)感知。如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，那激昂的朗誦，那雄壯的音調(diào)，排山倒海的氣勢(shì)，學(xué)生會(huì)感到熱血沸騰，仿佛看到黃河兩岸軍民為中華民族的生存前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景?！耙魳?lè)形式的復(fù)雜、豐富，音響在時(shí)間中的不斷變化伸展，會(huì)使欣賞者在反復(fù)聆聽(tīng)中獲得多層次的審美感受。”可見(jiàn)只有反復(fù)聆聽(tīng)、多次體驗(yàn)，才能想象出音響背后多彩的畫(huà)面，才能體驗(yàn)到音符串起的各種情感，才能獲得豐富的音樂(lè)感知和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)、陶冶其情操。一首樂(lè)曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心、評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程并行、面向多元化的評(píng)價(jià)理念，采用多種策略實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。

音樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)的藝術(shù)，學(xué)生的個(gè)體（音樂(lè)天賦、能力等）差異十分明顯。因此，教師應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)綜合能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)以自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)可以是“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”“星星草音樂(lè)會(huì)”等形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

以往的音樂(lè)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。針對(duì)這種情況，評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展中的差異性和個(gè)性特征，盡可能設(shè)計(jì)出靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3.關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展

音樂(lè)課程改革對(duì)音樂(lè)教師提出了更高更新的要求。因此，關(guān)注音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展是保證音樂(lè)課程改革順利實(shí)施的重要保證。

音樂(lè)課程提倡學(xué)科綜合，為勝任音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教師必須具有相應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)；一名合格且優(yōu)秀的音樂(lè)教師必須具有與他人合作以及不斷反思、進(jìn)行研究的專業(yè)能力。音樂(lè)教師必須具有高度敬業(yè)精神。

隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入，教學(xué)理念在不斷更新，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其精神實(shí)質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只有摒棄浮華，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂(lè)為本，以育人為本，追求音樂(lè)教學(xué)的本真，才能真正地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

（特約編輯 陳兮琰）