鄭 嫻

（重慶工商大學(xué)，重慶 400067）

引言

“人情”千百年來(lái)根植在中國(guó)人的心中，是維持人際關(guān)系的一種調(diào)和劑。還未正式跨進(jìn)社會(huì)，他們也同樣面臨著人情的消費(fèi)。據(jù)《中國(guó)民航報(bào)》報(bào)道，武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院新聞中心對(duì)武漢部分高校200名“95后”大學(xué)生的生活費(fèi)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，他們?cè)戮钯M(fèi)達(dá)1 500元，其中人情交往花費(fèi)占大部分[1]。由此可見，人情消費(fèi)已經(jīng)成為大學(xué)生日常的一項(xiàng)重要支出。那么作為大學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，他們?nèi)饲橄M(fèi)的動(dòng)因是什么？本文從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)此展開研究和討論。

一、概念的界定

首先明確提出人情概念的是《禮記》，認(rèn)為人情是指喜、怒、哀、樂、懼、愛、惡、欲。李偉民認(rèn)為人情乃人與人之間進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)和交往時(shí)與對(duì)方進(jìn)行交換的資源，將這種資源分為物化（如金錢、禮品等人之衣、食、住、行）與非物化的（如給予一次機(jī)會(huì)和幫助、提供某些便利或支持、作出某些允諾或讓步）[2]。 沈毅認(rèn)為“ 人情”包含三層含義，即“ 情”、“ 利”、“ 義”[3]。翟學(xué)偉將人情看成是一種交換的行為，它既是一種資本又是一種債務(wù)，實(shí)際上里面包含著交換的因素[4]。

綜合學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“人情消費(fèi)”就是指“做人情”，是在社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)中為換得某種需要，通過(guò)一定方式來(lái)獲得所需利益的行為，是在人際交往互動(dòng)中產(chǎn)生的，具有目的性。

二、研究方法

1.資料收集：主要采用個(gè)案訪談法。選取大學(xué)生5例作為研究對(duì)象進(jìn)行深度訪談。內(nèi)容圍繞著：你認(rèn)為做人情的原因是什么？人情往來(lái)的都有哪些人？其中交往較頻繁的有哪些人？你平時(shí)遇到哪些事情會(huì)去做人情？

2.資料分析：對(duì)研究中所收集到的個(gè)案訪談資料，運(yùn)用定性資料分析方法的類屬分析，對(duì)其進(jìn)行分類、歸納。

三、大學(xué)生人情消費(fèi)行為的原因

費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》里提出了差序格局，并將關(guān)系劃分為血緣和地緣。血緣關(guān)系表示任何人的權(quán)利和義務(wù)根據(jù)親屬關(guān)系來(lái)決定；地緣關(guān)系是由于在一定的地理范圍內(nèi)共同生活而交往產(chǎn)生的人際關(guān)系[5]。業(yè)緣關(guān)系是依據(jù)職業(yè)聯(lián)系而形成的跨血緣、地緣的組織形態(tài)，是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中所結(jié)成的社會(huì)關(guān)系。臺(tái)灣學(xué)者黃國(guó)光根據(jù)社會(huì)關(guān)系的遠(yuǎn)近不同，將人際關(guān)系劃分為三種：（1）情感性的關(guān)系。（2）工具性的關(guān)系。（3）混合性的關(guān)系[6]。從調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人情消費(fèi)對(duì)象主要是混合性關(guān)系的人群為主，包括了與自己有業(yè)緣關(guān)系的同學(xué)、老師，有血緣關(guān)系的親人，還有地緣關(guān)系的鄰居室友，也是他們?nèi)饲橄M(fèi)的主要對(duì)象。筆者將大學(xué)生人情消費(fèi)的原因歸納總結(jié)為三點(diǎn)：為“ 情”、為“ 禮”、為“ 利”。

（ 一）為“ 情”

案例 1，性別：男，年級(jí)：大二

日常生活中朋友同學(xué)之間相互往來(lái)時(shí)比較多。主要是為了維持朋友同學(xué)間的友誼……當(dāng)我有困難的時(shí)候朋友會(huì)伸出援手……可以說(shuō)這些朋友就是我的親人，和他們?cè)谝黄鹞也粫?huì)感到孤單，我會(huì)感到很開心。

案例2，性別：男 年級(jí)：大四

平時(shí)在生活中有誰(shuí)需要幫助，我都會(huì)盡力地去幫忙……首先是一種精神上的滿足，幫助別人后，得到別人真心的認(rèn)可和感謝，我也會(huì)感到很開心……

案例3，性別：女 年級(jí)：大三

比如上課的時(shí)候同學(xué)讓我?guī)退c(diǎn)到或者幫占座位……其實(shí)心里不是很愿意，但沒有什么理由拒絕，況且拒絕的會(huì)覺得我很不給面子，破壞同學(xué)之間的感情。

從上述案例可以看出，大學(xué)生“做人情”是為了滿足情感的需求。他們把友誼之情看得很重，甚至將同學(xué)、朋友當(dāng)作親人一般來(lái)看待。集體的歸屬感能給大學(xué)生帶來(lái)心情上的愉悅，如果被集體排斥，會(huì)感到無(wú)助和孤獨(dú)，因此，良好的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。大學(xué)生從人際交往中獲得的情感需求主要是指歸屬和愛的需要和尊重的需要。從案例1可以看出，大學(xué)生希望能和同學(xué)、朋友保持友誼與忠誠(chéng)的伙伴關(guān)系，希望能做到互愛，有所歸屬感，在有苦難的時(shí)候能互幫互助。除此之外，大學(xué)生也渴望別人的尊重，能受人賞識(shí)。案例2中的案主在幫助別人后感到很開心，是因?yàn)檫@樣的人情換來(lái)了他人的認(rèn)可和正面的評(píng)價(jià)，得到了情感上的滿足。

面子是個(gè)體為了迎合某一社會(huì)圈認(rèn)同的形象，經(jīng)過(guò)印象整飾后表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)同性的心理和行為[7]。從案例3中我們可以看出，該案主去做這個(gè)“順?biāo)饲椤本哂幸欢ǖ膹?qiáng)迫性在里面。案主雖然與他同學(xué)關(guān)系一般，但如果他不答應(yīng)同學(xué)的請(qǐng)求，也就是對(duì)他們的同學(xué)之情“不買賬”，間接否定了這份情誼。因此礙于這份“面子”，他只好去做這份人情。

（ 二）為“ 禮”

案例4，性別：女 年級(jí)：大二

過(guò)生日的時(shí)候會(huì)請(qǐng)同學(xué)一起玩，一般先吃飯、然后去K歌……其實(shí)讀大學(xué)以前我都沒過(guò)過(guò)生日，但是讀大學(xué)后，同學(xué)他們都會(huì)過(guò)生日。也沒想過(guò)其他過(guò)生日的方式，因?yàn)榇蠹疫^(guò)生日都是去吃飯、K歌，如果我買個(gè)蛋糕會(huì)顯得很小氣。

馬歇爾·莫斯在他的著名論文《禮物》中認(rèn)為在原始社會(huì)中，有一種神秘的力量“呼”，使得收到禮物后必須回禮，而這種回復(fù)只有通過(guò)以另一物品為中介，和原先的禮物相交換才能達(dá)到[8]。彼德·布勞認(rèn)為，社會(huì)交換要求相信別人會(huì)履行義務(wù)，如果他最終沒有履行義務(wù)，就會(huì)使他遭受與其他人的任何行動(dòng)無(wú)關(guān)的懲罰[9]。

從案例4中我們可以發(fā)現(xiàn)，案主覺得過(guò)生日吃飯、K歌，會(huì)花費(fèi)很大一部分錢，但案主仍不會(huì)去采用其他的慶祝方式，會(huì)選擇和別的同學(xué)一樣的方式去慶祝，原因就是需要達(dá)到人與人之間的平衡，履行對(duì)等的義務(wù)，如果換種花費(fèi)較低的慶祝形式，打破了這種平衡，就會(huì)背上沒還夠人情的責(zé)任。

（ 三）為“ 利”

案例5，性別：男，年級(jí)：大三，學(xué)生會(huì)干部

一般需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候會(huì)做人情，比如請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫忙做主持，一般我都會(huì)說(shuō)請(qǐng)對(duì)方吃飯或者幫他忙才會(huì)答應(yīng)。

社會(huì)交換理論認(rèn)為，個(gè)體之所以相互交往，是因?yàn)樗麄兌紡南嗷ブg的交往中通過(guò)交換得到了某些需要的東西。從案例5可知，案主為了組織好學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，就需要請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫忙做主持人，當(dāng)案主有求于人的時(shí)候便會(huì)采取請(qǐng)客吃飯的方式——“做人情”來(lái)得到同學(xué)的幫助。任何一種行為，假如其結(jié)果不能為行為者帶來(lái)某種利益，這種行為就不可能發(fā)生[10]。案主通過(guò)“做人情”的方式得到活動(dòng)的成功舉行，而他的同學(xué)通過(guò)答應(yīng)案主的請(qǐng)求可以換得案主欠下一個(gè)“人情”，他們各自都以自身的利益作為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)遇到困難，一方需要另一方幫助的時(shí)候，采取“做人情”的方式，以此利益與對(duì)方資源進(jìn)行交換，從而達(dá)到目的。

結(jié)論

大學(xué)生為了維護(hù)自己的人際關(guān)系網(wǎng)不斷進(jìn)行人情消費(fèi)。他們的人情消費(fèi)對(duì)象主要是以混合性關(guān)系為主的人群，包括同學(xué)、朋友、老師。除此之外，還有以血緣關(guān)系建立起來(lái)的人際網(wǎng)絡(luò)，主要是指親人，和以地緣關(guān)系為核心的鄰居室友。大學(xué)生做人情的形式多種多樣，有某種特定原因而請(qǐng)客吃飯、唱歌、送禮等，但主要以平時(shí)交往中產(chǎn)生的人情需要、日常生活中的相互幫助為主。大學(xué)生做人情的原因總結(jié)為三個(gè)方面：為“ 情”、為“ 禮”、為“ 利”?！?情”主要是為了滿足歸屬和愛、尊重的需要；“禮”是指禮尚往來(lái)的需要；“利”主要是指求人辦事時(shí)而需要做人情。在現(xiàn)實(shí)交往中，大學(xué)生的人情行為的原因并不完全是單一呈現(xiàn)的，而是存在著相互交織的情況，人情背后的原因往往是復(fù)雜的。

[1]大學(xué)生生活費(fèi)何時(shí)變成了人情費(fèi)？[N].中國(guó)民航報(bào)，2014-04-16.

[2]李偉民.論人情——關(guān)于中國(guó)人社會(huì)交往的分析和探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1996，(2).

[3]沈毅.“差序格局”的不同闡釋與再定位——“義”、“利”混合之“人情”實(shí)踐[J].開放時(shí)代，2007，(4).

[4]翟學(xué)偉.人情、面子與權(quán)力的再生產(chǎn)——情理社會(huì)中的社會(huì)交換方式[J].社會(huì)學(xué)研究，2004，(5).

[5]費(fèi)孝通.鄉(xiāng)土中國(guó)[M].北京：人民出版社，2013.

[6]黃國(guó)光，胡先縉.人情與面子：中國(guó)的權(quán)利游戲[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[7]翟學(xué)偉.中國(guó)人的傳統(tǒng)價(jià)值觀：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一致與沖突[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2001，(4).

[8]翟學(xué)偉.人情、面子與權(quán)力再生產(chǎn)——情理社會(huì)中的社會(huì)交換方式[J].社會(huì)學(xué)研究，2004，(5).

[9][美]彼德·布勞.社會(huì)生活中的交換與權(quán)力[M].北京：華夏出版社，1988.

[10]楊麗萍.心理學(xué)視角的社會(huì)交換論[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1995，(4).