鄭琨

一、 多讀會(huì)讀，重積累

學(xué)生要會(huì)寫作，除了留心周圍事物之外，還要有一定的閱讀積累，正所謂厚積才能薄發(fā)。因此，我非常注重豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持課外閱讀，或名言警句，或精彩片段，或詩(shī)詞小說(shuō)，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，并相機(jī)傳授作批注、摘抄、朗讀、提問(wèn)等讀書方法和技巧。這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生們看書時(shí)不動(dòng)腦筋的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的閱讀效率。如一個(gè)學(xué)生摘錄了這么一段：“下雨了，我伸出雙手，頓時(shí)感到一陣涼爽，雨珠已經(jīng)把我干燥的雙手濕潤(rùn)了。一陣風(fēng)吹來(lái)，雨花飛濺，一粒更小的水珠飛進(jìn)我的嘴里，一舔，涼絲絲的，甜蜜蜜的，一直沁入我的心脾。”她在下面批注道：“一般人在寫雨景時(shí)，都只寫視覺(jué)感受到的景物，而作者在寫雨景時(shí)，不但寫出了視覺(jué)感受到的雨景之美，還有觸覺(jué)、味覺(jué)，這樣去寫雨，給我們的印象是豐富的?！睂W(xué)生能夠這么全面深入地去思考一篇文章，其本身就是一種再創(chuàng)造。通過(guò)這樣的消化積累，相信學(xué)生已經(jīng)習(xí)得其法，何愁今后不會(huì)靈活運(yùn)用？

二、 從臨到創(chuàng)，巧遷移

學(xué)生寫文章就像練書法，需要有一個(gè)“從臨到創(chuàng)”的過(guò)程?！胺隆苯^不是抄襲。較好的“仿”，其實(shí)是學(xué)生對(duì)范文學(xué)習(xí)體會(huì)而后內(nèi)化，繼而再外化成文的過(guò)程。這種“仿”包含了篇章結(jié)構(gòu)的“仿”，文句表達(dá)技巧的“仿”，甚至也包含了人生價(jià)值觀、世界觀的“仿”。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，筆者很注重對(duì)學(xué)生模仿能力的訓(xùn)練，小至一個(gè)句子、一個(gè)題目，大至一段、一整篇。如學(xué)了林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行模仿。學(xué)生有模仿課文題目的，如《桃花·眉毛·剃須刀》；有模仿課文語(yǔ)言的，如：“我急忙跑到甘蔗地，充滿好奇心的我用稚嫩的聲音問(wèn)：‘你們?cè)诟蓡?，好好的怎么把甘蔗埋起?lái)了？‘呵呵！你猜呢？爺爺神秘地笑了笑?！?，我知道了，你們一定是知道甘蔗怕冷，所以給甘蔗蓋上一床厚厚的被子，對(duì)吧？‘你真聰明！爸爸笑呵呵地說(shuō)?！币灿心７抡n文結(jié)尾的，如：“突然，妹妹叫了我一聲，叫我也去玩，我慢慢爬上了滑梯，滑了下去。??！在滑下去的那一瞬間，我仿佛找到了小時(shí)候的感覺(jué)……”學(xué)生的模仿可謂精彩紛呈。

訓(xùn)練久了，學(xué)生漸漸能夠自主模仿；而模仿的文章多了，寫起來(lái)自然也就得心應(yīng)手。從臨到創(chuàng)，集百家之長(zhǎng)，最后融會(huì)貫通，這既是書法之道，亦是習(xí)作之道。

三、 自批自評(píng)，善修改

寫成一篇好文章，修改很重要。所謂“文章不厭百回改”“好文章是改出來(lái)的”。修改習(xí)作的方法通常有自我修改、同桌互改、小組交流等。要求學(xué)生在每次習(xí)作時(shí)都寫上批注，比如哪一句、哪一段寫得特別好，好在哪里。作批注時(shí)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地在修辭、文法、細(xì)節(jié)上下工夫，從開始的字詞逐漸到句段，乃至最后的整篇。比如一位同學(xué)在習(xí)作中寫道：“花兒都耷拉著腦袋，像一個(gè)孩子被老師批評(píng)后一樣，垂頭喪氣的?！彼谂赃吪⒌溃骸拔野鸦▋恨抢X袋比喻成為一個(gè)受批評(píng)的孩子，使句子更加生動(dòng)形象了。”多么形象的比喻啊，通過(guò)小作者的描寫，一個(gè)鮮活的形象就呼之欲出了。

通過(guò)“自批自評(píng)”，學(xué)生的習(xí)作不但錯(cuò)別字少了，語(yǔ)句通順了，而且還出現(xiàn)了不少情真意切的佳作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到了習(xí)作的樂(lè)趣，還大大提高了習(xí)作能力和鑒賞能力。

四、 少改重評(píng)，多鼓勵(lì)

著名特級(jí)教師于永正老師在《教海漫記》一書中寫道：“在作文教學(xué)中，我第一抓‘大典型——作文優(yōu)秀者；第二抓‘小典型——哪怕只是用得恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞，只是寫得漂亮的一句話或一個(gè)好的開頭、一個(gè)好的結(jié)尾，我都加以‘放大，在全班同學(xué)面前大力鼓吹?！边@樣做的目的就是讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在習(xí)作評(píng)改中，我們也可以采用這些大師的做法。

那又如何評(píng)分呢？一般教師會(huì)采用百分制或等級(jí)制的方法，無(wú)論哪一種方法，都是教師的一種“綜合評(píng)定”。筆者以為，我們需要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行一個(gè)總體和細(xì)致的評(píng)價(jià)，“以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程”。比如一篇文章層次清晰，語(yǔ)句通順，筆者先評(píng)定一個(gè)總體分（可以是百分制或等級(jí)制），然后根據(jù)文中某幾處寫得特別精彩的地方，一處加一顆星，兩處加兩顆星……這兩類分值相加，就是學(xué)生本次習(xí)作的最終分?jǐn)?shù)。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把文章寫得文通句順應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，他們所欠缺的正是對(duì)語(yǔ)言較為細(xì)致的把握，而“星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制”能夠激勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言、細(xì)節(jié)上下工夫。“星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制”大大促進(jìn)了學(xué)生寫作的熱情，并且收到了很好的效果。