讓圖書動起來

章小英

【活動背景】

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。為了給學生營造讀書的意境和氛圍，學校圖書館每日開放，每班一周有一次進館閱讀的機會；各班建立了班級書架，學生可自主借閱；除此之外，我們還開辟了經典誦讀課，讓學生靜讀、默思、交流……這種種舉措有效地激發(fā)了全校學生的閱讀興趣，使其主動涉獵古今中外的優(yōu)秀讀物，與大師對話，與經典交流。

學生讀書的熱情也得到了家長的大力支持與鼓勵，爸爸媽媽們不斷地充實孩子們的個人書架，只要是孩子心動的圖書，他們都會毫不猶豫地買下。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，大多數學生對讀過的書不再問津，這些書就成了書架上的一種擺設。想想，有些書只是翻看了一遍，幾乎是新的；有些書紙章厚實，插圖精美，價格不菲；有些書還是“限量版”，書店里已不再有售……這一現(xiàn)象讓我們惋惜：這是資源凍結，是財富浪費，是價值最小化呀！

于是，我們決定在學校開展大型“圖書漂流”活動：先由三年級三百多名同學圍著操場跑道擺攤售書，二年級同學在家長指導下自主選購；然后四年級同學擺攤售書，三年級同學用售書所得款自主選購。依此類推，努力讓全校二至六年級每個同學都能置身書市，在潛移默化中引導他們與書為伴，與書為友，從而擁有一個書香浸潤的童年。

【活動過程】

第一步：整理書櫥定圖書

周五下午，我們布置二至六年級同學利用雙休日時間，認真整理一下自己的書櫥，將自己已經讀完且覺得頗有收獲的圖書挑選出來，作為自己的出售圖書。可別以為這只是一次簡單的整理，在這一過程中，孩子們卻有著獨特的心理體驗：

看著書櫥里的一本本書，我就情不自禁地想起一個個故事：為了得到這套《淘氣包馬小跳》，我每個星期都拼命努力，因為那時爸爸制定了一個政策，只要被評為“班級一周之星”，就獎一本書，所以我連續(xù)奪星，終于拿到了13本馬小跑系列圖書；那次邊做作業(yè)邊看書，導致十點還未完成老師布置的書面作業(yè)，媽媽火冒三丈，抓起我偷看的《福爾摩斯探案》就要撕，幸虧我“求饒”態(tài)度好，這本書才免遭毒手……

今天一看書櫥，發(fā)現(xiàn)里面竟然有好多本書還是新的，我一頁都沒讀；有些只翻了幾頁就不再問津。難怪每次纏著媽媽給我買書時，她總要皺著眉讓我先把家里書櫥里的書讀完再買，而我卻總是抗議：“我全讀過了！”

從爸爸媽媽給我講的繪本小故事，到簡短的拼音小故事，到生動有趣的童話、兒童小說，再到跌宕起伏的《哈利·波特》《海底兩萬里》等長篇小說，這一本本圖書清晰地記載著我閱讀的經歷，見證著我喜人的成長。我輕輕地撫摸著，翻閱著，哪一本都舍不得拿出去漂流。

接著，我又挑出了《裝在口袋里的爸爸》，心想：“這本書內容不錯，拿出去一定搶手?！钡牵矣职l(fā)現(xiàn)，這本書里載滿了回憶，它陪伴我度過了許多個睡前夜晚，而且扉頁上還有大作家楊鵬的簽名呢！就在我左右為難時，心底響起一個聲音：“如果我把書賣了，不但能與其他同學分享，還能買到更好的書呀！對，有舍才有得！”我立馬振作起來。

我打開書櫥，很快挑出了十多本兒童小說，心中不禁打起了如意算盤：一本最少賣五元，合計收入可達五六十元，再用這筆錢去淘書，就可捧回十多本喜歡的書啦。正在我竊喜時，猛然發(fā)現(xiàn)幾本書的封面上都沾了些油污，糟了，顧客會不會嫌書不整潔？唉，平時總喜歡邊看書邊吃零食，把書污染了也根本不放在心上。

由此可見，一次整理書櫥行動，引發(fā)的是一次讀書故事的真情回放，一場自我行為的自覺反思，一段讀書成長的愉悅體驗。

第二步：專題研討知禮儀

周一，各班開展了“圖書漂流禮儀研討”活動，要求班主任引導學生從兩個方面深入討論：1.如果你是顧客，你希望遇到怎樣的“圖書小攤主”？2.如果你是“圖書小攤主”，你希望遇到怎樣的小顧客？

在七嘴八舌中，同學們漸漸明晰兩種角色的文明形象要求。作為“圖書小攤主”，要做到以下幾點：1.價格合理：能根據書的新舊程度、厚薄情況、紙張質量，給出合理的價格，而不漫天要價。2. 真誠推薦：能熱情誠實地向顧客介紹圖書，不冷淡，也不浮夸，實事求是。3. 耐心友善：能耐心對待顧客的詢問和挑選，不急躁，不心煩，生意不成禮貌在。作為小顧客，則要做到以下幾點：1. 動作文明：在光顧每個書攤時，要輕拿輕放，特別是對不中意的圖書，看完后要放回原位，不能隨手拋扔。2. 認真選擇：不要走馬觀花，要靜下心來認真挑選圖書，如瀏覽目錄，閱讀內容簡介，看看書的紙質、排版質量等。3. 友好交流：對自己心動的圖書，就禮貌地與小攤主交流，商定雙方滿意的價格。

這一環(huán)節(jié)的討論交流，是讓學生從思想上認識活動中的文明禮儀規(guī)則，為后面的文明行動奠定理性基礎。

第三步：大膽推銷盡情淘

周二，“圖書漂流”活動在同學們的翹首期盼中拉開了帷幕。同學們繞著操場設了攤，將圖書整齊地攤開，一張張海報立起來了，隨書贈送的小禮品亮出來了，一聲聲吆喝沖出了嗓門……買書的同學也迫不及待地鉆進書海，在各個攤位前仔細地挑選著，認真地議著價。稱心的書刊、實惠的價格、真誠的交流，每一個學生都享受著“淘書”和交易的樂趣。部分家長代表也走進了“圖書漂流”現(xiàn)場，他們被孩子們售書、淘書的認真勁、興奮勁深深感染了，情不自禁地蹲下身子和“書商”們討價還價……

讓我們透過同學們的日記，想象那動人的場景吧——

操場上早已人聲鼎沸，我們四年級的“小賣家”守在花花綠綠的書前，想方設法地招攬顧客。有的扯著嗓門大叫，不停地推銷著自己的書；有的將書捧在手中，口若懸河地向顧客介紹；有的揮舞著廣告牌，試圖吸引顧客的眼球；有的戴著搞怪眼鏡、大鼻子，搖晃著手中新奇的小禮品，“誘惑”顧客前來購買……三年級的小買家三五成群，走在橡膠跑道上，時不時蹲下身子，挑選著自己想要的書。我挎起秘密武器——“小蜜蜂”擴音器，在攤位前賣力地吆喝著：“沈石溪典藏書系低價賤賣，只需十元，第二本立減5元……”

一個小男孩在我的書攤前站住，看看書又看看我，臉漲得紅紅的，一副想說不敢說的表情。我小聲地問他：“你想買書是嗎？”他連忙小雞啄米似的點著頭?！班耍∧蔷唾I唄，這書很好的，是我超級喜歡看的書?！蔽倚χf。“可是……可是我……只剩下兩元錢了……”他向我攤開手掌，那里躺著兩枚硬幣。那一瞬，我想起自己當初是如何纏著媽媽不吃飯先去買的這本書，又是如何如饑似渴地讀這本書的，這個小男孩這么喜歡這本書，我就釋手吧。于是我毫不猶豫地說：“只要你喜歡，我今兒就兩元賣給你了?！薄笆裁矗?！”他簡直不敢相信自己的耳朵，臉上立刻笑成了一朵花兒，迫不及待地付了錢，如獲珍寶地捧起書，一個勁兒地對我說謝謝。

收獲了一本書，還不能填滿我的欲望，再次用“慧眼”從茫茫書海中挑選自己中意的書籍。讓我眼前一亮的是《乘風降落的公主》，它在一個不起眼的角落里“深藏不露”。輕輕翻開它，一股清新的書香便撲鼻而來，大致瀏覽了一下，華麗的辭藻數不勝數，幾乎句句有哲理，就連插圖也給人一種淡雅別致的感覺。我對它愛不釋手，生怕被別人搶了先，便毫不猶豫地一口價買了它。

漂流活動中，整個操場就是一個書市，每個同學浸潤其中，演繹著自己的賣書、淘書故事，樂在其中。

第四步：漂流收獲大家談

在整個活動過程中，我們要求各班班主任用相機抓拍一些精彩瞬間?；顒咏Y束后，各班利用班會時間，在大屏幕上播放一張張照片，讓同學們欣賞、回味，并談談活動感受——

這次圖書交流會，我體會到了買賣的不易，也懂得了一種比收獲更讓人愉快的感受，那叫作“分享”。

我這次撿了大便宜，3元5本嶄新的獲獎散文書！這可把我樂得合不攏嘴，這些書夠我美滋滋地享受好幾個星期呢！哈哈，太劃算了！

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過這次活動，我深知：日常生活中，每一分錢都來之不易，都凝聚著父母的心血，花錢時，切忌揮金如土，應精打細算，把每一分錢都用在“刀刃”上。

這次的“圖書漂流”，讓我真真切切地當了回推銷員，深刻理解了“推銷”這兩個字。原來，只要努力，只要有勇氣去爭取，幸運總會降臨！

鮮活真實、形象可感的照片，讓每一位學生再次重溫漂流時激動人心的場面；彼此間活動感悟的交流，則是在分享各自的收獲，在聆聽中實現(xiàn)心靈的頓悟、精神的豐盈，讓活動的價值得以延展。

【活動感言】

本次漂流活動，我們還邀請了部分學生家長親臨現(xiàn)場指導、觀摩。目睹了整個熱火朝天的過程，他們情不自禁地感慨——

這次活動可以說是多方共贏，女兒學會了自主購買商品，收獲了物美價廉的圖書，高年級的孩子處置了自己的閑置物品換來了自己的零花錢，更重要的是給所有孩子們上了一堂生動活潑的“商業(yè)貿易”課，以至于活動結束后我和女兒都意猶未盡。

當前，“厲行節(jié)約，反對浪費”活動正在全社會深入開展，怎樣把節(jié)儉的種子埋在孩子心里？這次學校組織的漂流活動，就讓孩子們在有趣的氛圍中，真切地感受到節(jié)約美德，非常有實效。

現(xiàn)在的孩子多是“獨苗苗”，社會實踐嚴重缺失。在這個兒童做主角的“圖書漂流”的活動中，孩子們與伙伴們進行交易，他們走近了生活，學會了與人交際，掌握了不少口語交際的技巧，這些鮮活的知識是課本中學不來的。

“書非借不能讀也”，今天的孩子們早已沒有黃生那樣的窘迫，但是，通過圖書漂流，向身邊的同學傳遞知識和閱讀習慣，這是正能量的生活態(tài)度。感謝學校，在孩子成長的過程中，給他們這樣一個機會，讓他們享受了分享閱讀、播撒書香的過程，經歷了一段文明美麗的奇妙旅程。

人類從最初以物易物的簡單交換，發(fā)展到現(xiàn)代龐雜繁復的經濟體系，經濟已與每個人息息相關，孩子也不例外?！皥D書漂流”活動就像老師為學生建造的“太空艙”，讓孩子們提前在倉里經受挫折與磨煉，更早懂得什么是勞動所得，什么是閑置盤活，如何能夠產生利潤，如何合理分配收入，如何支配勞動收入，所有這些對于他們都是新鮮的，更是他們將來踏入社會的寶貴經驗。

看著大家熱火朝天的樣子，我的腦海中浮現(xiàn)出了“清明上河圖”的隨意一瞥，那種繁榮昌盛的場景，那種資源豐富的場景，那種祥和安康的場景?，F(xiàn)在的社會，繁榮昌盛自不必說。可是，反觀資源，卻讓人一聲嘆息。我們可以算一筆賬：每個學生5本書，全校3000個學生，就是15000本書。按每5本書為一千克，大概就有3噸。造一噸紙大約需要3立方米的木材，相當于二十幾棵樹。那我們學校這一次漂流就可以保護大約八十棵樹。我們的孩子再去影響千千萬萬的家庭，那我們的植被又如何會被肆意地破壞？我們的家園又何以會忍受霧霾、泥石流、沙塵暴的侵擾？

……

社會學家帕克曾經說過：“我們之為人是因為我們會說；但我們之為文明人卻是因為我們能讀?！逼鋵?，我們起初策劃“圖書漂流”這一活動的目的，主要是進一步激活書源，努力用閱讀給孩子一個溫暖的家，一個文化的根，一個快樂的童年。但是，活動結束后，才驀然發(fā)現(xiàn)，帶給學生的收獲竟是如此豐厚！

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）

責任編輯/齊 欣